職院計算機專業學生職業素養能力培養研究

宋雙榮

摘 要 高職計算機類專業學生的就業情況表明，高職院校應該根據社會發展需要和學生身心特點，將職業素養教育融入到職業技能訓練課程中。并通過一些有效途徑，如改革核心課程教學方法、建立新的項目課程質量評價體系和激勵機制、工學結合頂崗實習來培養學生的職業素養，以提升高職計算機類專業畢業生的就業競爭力。

關鍵詞 高職 計算機 職業素養

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

在最新公布的國家中長期教育發展與改革規劃綱要中明確指出職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。而職業素養的養成是高等職業教育的教育理念與目標，高職院校有責任、有義務為學生職業素養的培養提供保障，營造良好的職業素質養成環境，通過專業教育、頂崗實習、學生管理、文體活動等形式，培養學生誠實守信的職業道德、內外兼優的職業形象、踏實認真的職業態度、熟練的職業技能、良好的溝通能力和團隊合作精神。

1當前計算機類專業學生職業素養教育存在的問題

由于計算機行業的迅猛發展，學校在辦學定位與專業課程設置上往往滯后于社會發展需要，對學生在計算機專業領域的職業意識、職業方向、職業價值觀等職業素養方面缺乏規劃和教育。當前計算機類的學生入學時對所學的專業和將來從事的IT行業了解較少，對所學的課程不能很好的和應用結合在一起，學習被動，老師教什么學生就學什么，而且忽視對學生職業素養教育。大部分學生職業意識淡薄，不會主動設計職業生涯規劃，更沒有主動鍛煉職業素質的計劃。據近幾年我院計算機類學生實習企業反饋分析，缺乏敬業精神被企業列為學生的首要缺少要素，其次為溝通交流能力與適應環境的能力。經濟社會發展，中西方文化混融，對大學生產生一些負面影響，崇尚享樂、意志力差、忍耐性不強、不能吃苦耐勞、經不起挫折、受不得委屈、以待遇高低好壞為選擇工作崗位的標準，這些問題的出現使得職業素養教育迫在眉睫。

2高職計算機類專業學生職業素養養成的途徑

職業素養是人在社會活動中從事某一職業必須要遵守的行為和道德規范。良好的職業素養是衡量一個職業人成熟度的重要指標，是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。

2.1改革核心課程教學方法

擺脫“學科本位”的課程思想，以企業（行業）崗位應具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據，根據企業（行業）發展需要和崗位實際工作任務的需要選取課程內容。以學生自主學習為中心，以真實工作任務或社會產品為載體，采用啟發式、討論式、開放式、探究式、實踐式等教學方法。充分發揮學生的主體性，按照建構主義的課程觀，引導學生開展基于工作過程的案例學習、問題學習、項目學習，實例引證、實景訓教等。在教學過程中要有效地使用網絡信息、多媒體等現代化教學手段。在完成項目的過程中，學生與教師、學生與學生之間需要進行有效地溝通和交流，從而使學生的表達、溝通和項目管理能力得到提升，并養成良好的職業規范。同時也能夠培養學生的信息檢索能力、分析和解決問題的能力。

2.2建立新的項目課程質量評價體系

重視課程評價在課程改革與建設中的作用，將課程評價貫穿于課程開發和實施的全過程。不斷完善評價手段，采用定量與定性相結合的多元評價方法，針對不同類型的課程建立不同的評價體系。評價體系由若干模塊組成，在評價過程中，要結合企業要求和崗位需要選擇考核方法，考核內容包括綜合素質以及行業崗位要求的知識和能力等方面。根據課程體系構建合理的評價機制，針對學生的成長績效開展考評工作，這種考評一般涉及課程、教師、學生三個領域，學生是評價的主線。績效評價機制的建立不僅要注重拔尖，而且還要注重引領和普及。評價過程必須強調以下四方面：結合每個學生的實際情況，注重學生的基礎；從整體著眼，綜合考查學生的各項素質，融合共性與突出個性相結合；強調實踐，重視學生未來的發展方向，貫徹因材施教的教育理念；強調規范，項目完成的各個環節要符合企業（行業）的要求。

2.3建立激勵機制

國內外大量的研究表明，IT企業員工的激勵因素包括個體的成長、工作自主性、業務成就和金錢財富。而在校大學生的激勵因素往往只有成績。因此可根據教學特點，讓學生以團隊方式，通過分工協作，共同努力完成一個完整的項目產品，此時學生的責任感、工作自主性、成就感也會隨之產生。同時，進行項目評選，將學生開發的項目推廣到社會中應用，從而培養學生的職業成就感，甚至會帶來財富激勵。

2.4在工學結合、校企合作模式下通過頂崗實習拓展學生職業素質

在工學結合、校企合作的人才培養模式下，學生在真實的企業實踐環境中更容易感悟優秀的企業文化，培養學生誠信品質、愛崗敬業精神、責任意識、質量意識、與人溝通、團結合作等方面的職業素質。學生在企業頂崗，深厚的企業文化提高了同學們對崗位技能的重視，學生在與企業員工的交流中，學習他們嫻熟的技能和愛崗敬業的精神；在實踐中培養敬業精神，端正工作態度，用嚴謹精益求精的工作精神對待每一個工作環節；在與其他人合作中提高交流溝通能力，鍛煉團隊精神。頂崗實習是提高學生創新能力、發揚創新精神的土壤，培養IT類高職學生創新能力，提升IT職業素養的最佳途徑。

3結語

高職計算機類專業學生職業素養能力的養成需要一個長期過程。對學生職業素養的培養滲透在“教”與“學”的過程中，教師言傳身授，因此教師成為影響學生職業素養養成訓練的最重要因素，這也對教師的職業素養提出了更高的要求，需要教師不僅要有扎實的理論功底和精湛的應用技能，還需要了解行業規范，按企業需求設計各個教學環節。

參考文獻

[1] 戴亞娥.高職學生職業素質教育體系的構建與實施[J].職業技術教育，2008.32.