MOOC資源共建機制及其對未來開放課程建設的啟示研究

殷正坤

摘 要 基于網絡資源的MOOC教學是現代遠程教育的重要特征，網絡課程資源是網絡課程體系的核心內容。對目前存在的MOOC開發環境不完善、資源管理無序化、封閉式低水平重復建設的現狀，本文在平臺整合和資源規范化管理的前提下，探討了基于資源的開放式網絡課程開發模式，以促進教育資源建設的良性發展.

關鍵詞 MOOC 開放課程 啟示研究

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

MOOC是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它發端于過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的舊的課程開發模式。通俗地說，慕課是大規模的網絡開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織發布的、散布于互聯網上的開放課程。1999年教育部啟動了“新世紀網絡課程建設工程”，至2003年已完成近200門網絡課程和各類資源庫建設。2003年教育部又啟動了“精品課程建設工程”，計劃用5年時間建成1500門國家級精品課程，以期使優秀教學資源實現全國共享。各地區也參照教育部的模式制定了相應的精品課程建設規劃，掀起網絡課程建設高潮。但也應該注意到，在繁榮的背后也存在著一些不容忽視的問題。

1當前MOOC建設存在的一些問題

1.1教學資源的無序化管理和重復性建設

盡管教育信息化技術標準委員會（CELTSC）早在2001年就出臺了《教育資源建設技術規范》等十幾項教育信息化技術標準，但是由于我國目前教育資源建設環境還不完善， 致使標準規范難以有效推廣， 各類教育信息系統的資源自成體系，無法實現有效交流和共享，造成大量低水平的重復性開發工作，許多資源成為離散的、獨立的“信息孤島”，多數閑置浪費。

1.2封閉式的網絡課程開發模式

目前網絡課程建設，大體分為兩種模式，一是教師課題組模式， 二是商業公司制作模式。兩種開發模式多數不支持《教育資源建設技術規范》（以下簡稱《規范》），難以實現分布式協作開發和資源共

享，特別是商業公司，更難于跨越利益分割的障礙。因此基本上是處于獨立的、各自為戰的狀態。這種封閉的開發模式不打破，重復建設的現象就不可避免。

1.3離線的網絡課程開發方式

無論哪種開發模式，都需要有網絡課程教學平臺作為支撐。但大多數教學平臺不支持在線課程開發，課程是在制作者自己的電腦上制作完成后再上傳到服務器。因安全性問題和資源的一致性問題不可能給每個開發人員都分配FTP 權限，因此，每一次的更新都頗費一番周折。在任務分工過程中，還要考慮目錄結構、修改權限、版本記錄、數據備份等諸多問題。

1.4網絡課程與素材資源脫節

《規范》雖然明確規定了網絡課程與素材資源之間的關系，但現實情況是網絡課程建設與素材資源建設嚴重脫節、互不關聯。網絡課程作為一種重要的教育資源形式，更直接服務于教育對象，因而也就更受到重視。有些人甚至錯誤地認為教育資源建設就是網絡課程建設，也就忽略了網絡課程建設與素材資源建設之間的關系。素材資源的滯后發展反過來阻礙網絡課程發展的腳步，使開發周期延長，質量不高。

2基于資源共享的MOOC開發模式創新

2.1架設資源網絡，實現資源共享

事實上網絡課程開發大量的工作是素材資源的收集和制作，而這些缺乏有效管理的教育資源又很難收集和共享。如果我們能將分散、無序的資源整合起來，使用戶能方便、高效的將其利用于網絡課程建設之中，將極大地縮短網絡課程的開發周期、降低開發成本。因而， 國家在鼓勵教育資源建設的同時，應該著手解決好資源的管理和共享問題，即構建以服務為目的、開放的教育資源網絡。有關教育資源網的規劃，很多專家學者都進行了深入研究和探討，提出許多非常好的解決方案。如以區域劃分的資源服務中心，以學科劃分的學科群資源網站等。

2.2推廣和完善相關的技術標準

沒有規矩不成方圓，任何一個領域的協調健康發展都離不開標準規范的支持。標準的推廣不一定非要采取強制手段，關鍵要有推廣的環境條件，要具有可操作性。實際上，《規范》更多的是規范管理體系和指導平臺建設。對于網絡課程和素材資源開發者來講，技術規范的具體意義大多是通過平臺反映出來的。也就是說平臺符合技術規范，同時也自然約束網絡課程和素材資源開發者遵循技術規范。比如說，《規范》要求了具體的圖片大小和格式，當制作不符合要求時，平臺若能自動給出提示并拒絕接受，《規范》自然會得到貫徹執行。

2.3整合網絡教學和資源管理平臺

實現基于資源的網絡課程開發，必須要解決好開發環境問題。針對目前網絡教學和資源管理平臺種類繁多、功能各異、互不兼容的現狀，國家教育機構應該組織力量進行整合，在平臺的問題上不應該也沒有必要百花齊放。把那些優秀平臺比較成功的設計思想和成熟的技術吸收進來，比如北京師范大學4A 遠程教學平臺的整體架構和教學設計思想、清華大學網絡教育資源庫建設工程的教育資源庫、南京大學精品課程教學支撐平臺的網絡課程在線開發系統和流媒體課件制作系統，參照《規范》推薦的現代遠程教育資源體系結構進行設計，由國家出資建設通用的資源管理系統和教學平臺向全國免費推廣。

2.4確保網絡課程建設與素材資源建設協調一致

從《規范》推薦的現代遠程教育資源體系結構中，可以明確看出網絡課程與素材資源之間互相依托的關系。網絡課程和素材資源建設在平臺中是統一的行為，不應人為界定彼此和先后。在技術上保證這種關聯不可分割和同步協調。舉例說明，一個圖片素材不可以不經過素材庫的管理直接鏈接到網絡課程中來。網絡課程中對素材的引用一定要指向素材庫，盡量避免多重副本共存。開發網絡課程的同時， 素材資源庫也自然在補充，素材庫的更新也保證了網絡課程的同步更新。這種你中有我，我中有你的開發模式才是基于資源的網絡課程開發模式的真諦所在。

參考文獻

[1] 余勝泉，朱凌云，曹曉明.教育資源管理的新發展[J].中國電化教育，2003，（9）.