童心燦爛 文思飛揚

陸亞南

馬斯洛曾說：“幾乎任何一個孩子都能在沒有事先計劃的情況下，即興創作一支歌、一首詩、一段舞蹈、一幅畫、一個劇本、一個游戲。”如此富有創造力的心靈，面對老師給出的習作題，為何舉筆維艱，行文枯澀？我認為主要是孩子們缺乏自覺的表達愿望、寬泛的表達資源及和諧的表達氛圍。如何不失時機地過渡到書面表達，讓孩子們寫出文通字順的習作呢？

一、指導學生到生活中去觀察

寫作素材來源于生活。生活越豐富多彩，寫作素材就越充足，作文內容就越豐富具體，具有真情實感。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現，生活中處處存在動人之處。”要想讓孩子寫出富有靈氣的作文，就要多鼓勵學生多到廣闊的社會生活中去觀察，汲取寫作的源泉。對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當地指導，學生那種“腹中空空，無話可說”的局面就會得到改善，學生的寫作水平也會得到一定的提高。為此，教師可以根據每個學生的興趣，鼓勵學生參加各種實踐活動，以擴大知識領域，引導他們多寫生活中的事，以小見大，寫出生活氣息，寫出真情實感。例如，我要求學生寫自己在家做過的一次家務勞動，為了使文章真實可信，富有情趣，我讓學生回家先親自實踐，到校后親自指導。學生們寫出了《第一次洗衣服》《第一次做飯》等富有生活氣息和真情實感的好文章。

二、注重課程資源的開發

習作的課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，像教科書、電視、網絡、自然風光、民俗風情、學生的家庭生活、校園景物、周圍的人和事等等，都是不可忽視的課程資源。可以說習作資源無處不在、無時不在，只要你善于發現，你就可以寫出生活的精彩。例如校園就可以寫美麗的校園、校園一角、校園二三事等，都是學生熟知的，學生不僅有興趣寫，還寫得精彩紛呈。要想提高學生的習作水平，更要讓學生善于抓住生活中的偶然事件，寫出自己的感受，比如這學期的5月18日，我到校時無意間擁抱了一個單親女孩，她回去后結合我對她的關愛寫了一篇感人的日記“寫給你，我的老師”。我看后推薦給《鹽阜大眾報》發表，在學校引起了轟動，一位校長還看望了她，送了她很多學習用品，鼓勵她好好學習。有一位同學經歷了家務勞動后寫道：“學當小保姆帶表弟，雖然只有短短半天，卻真正體會到了當年媽媽帶我的辛苦。如今，我長大了，覺得應該多關心媽媽，等父母以后老了，不能照顧自己時，我也要多陪伴他們，為他們晚年生活多做出回報。”的確，生活是一本無字書，只要我們有意識地引領學生用心去讀它，就會產生許多感悟，進而收獲成功，收獲喜悅。

三、教會學生學會表達

有了習作的興趣，又有了與生活的親密接觸，還有了選出具有典型意義的素材，那么接下來就是要表達。我認為提高學生表達能力的方法有很多，但有一條很重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文所表達的特點，加強仿寫訓練，學習別人的寫法。如：有的文章的過渡句或過渡段很突出；有些文章的結尾意味深長；有些文章的結構坦然清晰；還有些文章的修辭方法運用的生動準確……但是仿寫不是簡單的抄寫或變相抄寫，所以教師需指導學生要有所創新。

四、多向評價，樹立信心，共同提高

作文教學的藝術和技巧在于使自我教育的愿望，成為每個學生的精神需要。在作文教學中，我為每個同學創設并提供實踐的機會讓學生人人參與評價，學會評價。

1.作文的交流和品味

先讓寫得較有特色的同學朗讀自己的作文，可以有選擇地多讀一些，讀全篇，讀片段均可。在讀的過程中，我再適當地加以評點和鼓勵，讓較多同學得到當眾表達的機會，體會到成功的愉快。然后從朗讀的作文中選擇一兩篇佳作，組織學生重點討論品味，還可請學生自己作介紹，具體地說出一兩點體會。

2.對作文得失的分析

選擇一兩篇中等偏上的習作，讓大家抄寫或印貼在作文欄上，然后師生共同討論分析。所選的這一兩篇習作，在思想內容和表達上都有不少長處，都有一些不妥當的地方。主要是主意方面，材料選擇的安排方面，敘述順序方面的問題，而不是錯字、病句上的問題，讓大家知道這篇文章的優點是什么，有什么不足之處，從中受到啟發。

上述幾種作文點評的方法有時可以靈活地結合起來使用。只要我們在作文教學中采取各種激勵措施，鼓勵和幫助學生獲得成功的體驗，就能使所有學生的作文素質在原先的起點上得到很好的發展，學生的習作能力就一定會有所提高，作文“無話可說”的局面就會得到改善。學生會寫、樂寫、善寫的大好形式就會指日可待。