神思飛揚

陳桂華

【摘 要】

作文是小學高年級語文教學的重要組成部分，也是提高小學生語文水平的重要途徑。小學高年級作文教學鼓勵學生善于觀察和分析，關注身邊發生的事，加強情感體驗，用自己的語言抒發情感、記錄事件和提升修養。小學高年級作文水平能夠反映學生的思想認知和語言表達及情感表達能力。但是小學高年級作文教學存在一些問題，不利于學生作文水平和文學素養的提高，因此，要加強小學高年級作文的創新指導，提高學生的作文水平。

【關鍵詞】

小學 高年級 語文 作文 指導

作文作為小學高年級語文教學的重要組成，在小學階段的語文學習中至關重要。小學高年級作文考察學生觀察和總結的能力，是學生生活體驗和思想認識水平的表現。在小學高年級作文教學中，教師要鼓勵學生觀察身邊的人和事，抓住身邊的細節，認真觀察和表達，用自己的語言將學生自己的見聞和體會寫成書面文字。小學高年級學生的思維能力和語文水平都有了很大的提升，教師要針對學生的特點，創新小學高年級作文教學。但是小學高年級作文教學的創新和發展中存在一些問題，對于學生作文水平的創新提高不利。教師要努力完善和革新小學高年級作文教學，提高學生的作文水平和語文素質，促進學生的良好發展。

1.小學高年級作文教學中存在的問題

1.1作文命題形式單一

在小學高年級作文教學推進的過程中，作文命題的形式存在著單一和缺乏創新性的問題，學生只是機械的學習和寫作，不能充分發揮自身的積極性和主動性。長此以往，小學高年級學生在寫作過程中，會逐漸產生厭倦和消極心理，學生的學習持久力和動力會逐漸喪失，學生的創造能力也得不到發揮。小學高年級作文教學中作文命題的單一形式，不利于學生作文水平的提高和文學素養的培養。

1.2小學高年級作文教學方法單一

就目前而言，小學高年級作文教學中，教師采用的教學方法主要是要求學生多閱讀和多寫作。顧名思義，教師主要是讓學生多看范文或者是課文，甚至要達到理解記憶的程度，而沒有引導學生加強分析和閱讀體驗。但是教師這樣單一的教學方法和教學模式會起到相反的效果，學生會逐漸失去學習興趣，作文學習質量也會大大降低。

1.3學生寫作素材缺乏，寫作缺乏創新性

學生在小學高年級作文教學課堂中主要通過教師的講解和學生自己的閱讀和背誦來提高作文水平和語文素養，學生沒有獲得更多的寫作素材的途徑，也不能充分的發揮自己的聰明才智去創新作文章寫作。學生對于課外文章的閱讀和積累較少，學生的思維就被限制在一個狹窄的范圍內，學生的創造性的發揮也就受到了一定的限制。

2.創新小學高年級作文教學的策略

2.1創新和豐富作文命題形式

單一的作文命題形式會束縛學生的發展和作文能力的提高，因此，提高學生的作文水平和文學修養首先需要教師創新和豐富作文的命題形式，給予學生自由發揮的空間，從不同的角度提高學生的作文創新水平。創新和多樣化的小學高年級作文命題形式可以有以下幾種：

第一，選擇性命題形式。教師可以為學生提供幾個不同的命題，學生可以根據自己的興趣愛好和自己的擅長，選擇其中的一個命題進行創作。這樣的命題方法給予學生選擇和發揮的空間，能夠提高學生的寫作積極性，降低學生對語文寫作的畏懼心理。

第二，多角度命題形式。教師可以給定一個事物或者是一句具有哲理的話，學生可以根據自己對事物的理解從不同的角度出發寫出具有真情實感的作文。多角度命題可以拓寬學生的思路，提高學生的思維水平。

第三，自由命題形式。自由命題形式給予學生絕對的自由和發揮空間，學生可以自己擬定角度、內容，發揮自己的想象進行作文寫作，更大程度的提高學生的作文能力。

2.2創新和完善小學高年級作文教學方法

小學高年級作文教學策略的完善和創新和學生作文水平的提高和創新密切相關，因此，教師要不斷革新和豐富教學內容和教學策略。教師要轉變教學思路，從學生的發展實際出發，以學生為中心，在充分了解學生的能力水平差異和學生的學習需要后，注意因材施教，對于作文能力不同的學生采取不同的教學方法。教師在小學高年級作文教學過程中要注意方式方法，不能一味地要求學生多讀和多寫，這樣的單一模式會扼殺學生的寫作積極性，也不利于學生語文作文水平的提高。教師可以組織豐富的教學活動，豐富作文課堂，創新教學方法。例如，教師可以組織作文競賽，鼓勵學生積極參與，提高學生的寫作積極性和信心。教師也可以在課堂上向大家朗讀學生的作文文章，注意鼓勵和表揚學生，提高學生的寫作積極性。

2.3積累豐富的寫作素材，提高創新寫作能力

小學高年級作文教學過程中，教師要鼓勵學生多積累寫作素材，注重課外閱讀和文章理解，將自己的感受和對文字的體驗融入到以后的寫作中去，豐富自己的語言。學生在課外閱讀的過程中，能夠自覺地將感興趣和對自己寫作有幫助的素材形成自己的積累寶庫，進而學生可以在理解和感悟中得到升華，學生的作文創新能力也會進一步提升。教師給予學生充分和寬松的作文學習環境，學生的創造性也可以得到充分的發揮。例如，教師可以鼓勵學生參加課外閱讀實踐，并要求學生寫出自己的見聞，培養學生的隨感寫作水平；學生可以通過網上查閱資料、圖書館閱讀等途徑，積累素材，提高寫作水平。

【總 結】

小學高年級作文教學在發展過程中，還存在很多不完善的地方，教師應該逐漸改變教學思路，從學生的實際出發，發揮學生的主觀能動性，創新小學高年級作文教學策略，促進學生思維水平的成熟和創造力的發揮，為學生提供展示自我的平臺。

【參考文獻】

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