讓小學生作文返璞歸真

王穎偉

“作文難”這幾乎成了大多數小學中年級教學的通病。每當語文教師把作文題目寫在黑板上時，大多數學生都免不了抓耳撓腮，過了半節課還在“望題興嘆”。為什么會出現這種現象呢？我想：主要是學生的生活經驗不豐富，課外書籍看得太少，知識面太狹窄，語匯太貧乏。尤其缺少細致地觀察生活、體驗生活、表現生活的能力。在多年中的語文教學中，我深深地體會到作文教學是語文教學中的重要環節，只有讓學生把握好這一環節，才會終身有益。因此，我平時留意作文教學方法的選擇與探討。

一、豐富學生生活，開放作文素材

我們常說“言為心聲”，那么心聲來自何處？著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”所以我們有必要指導學生帶著情感豐富生活，感受生活。光看是不夠的，看多了就會麻木，生活化作文教學要求教師必須與生活親密接觸，真正做到事事在作文，處處有作文，給學生樹立“四季變化皆是景，嬉笑怒罵皆成文”的信心。教師應該引導學生參加各種社會實踐活動，讓學生到現實社會中去獲取習作的源泉，教師可以親自帶學生到外面看一看，做一做。比如星期天去打掃街道，做為人民服務的“小紅帽”，早上帶學生去菜市場做做志愿者，體驗勞動的艱辛與快樂。這種實踐活動，不但能得到市民的認可，增加學生的自豪感，還可以提高學生動手能力，培養高尚的勞動情操。通過各種社會實踐活動，同學們豐富了生活經驗，提高了對生活的認識，從而為寫作奠定基礎。

一切的體驗、感悟來源于實踐，實踐出真知，學生在參與生活的過程中獲得了體驗、感悟，從而成為作文的素材，我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文素材而進行社會生活實踐活動。在實踐過程中，引導學生體會生活實踐的感受。如學會某種技能獲得成功的喜悅；做了某件好事受到他人贊揚的歡樂；遇到某種困難、挫折時的懊喪；受到一定的責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……引導學生應善于把這一切所見所感裝進自己的“素材倉庫”之中，素材積累多了，寫作文時就可以信手拈來，得心應手了。

二、注重習作素材的積累

新課標非常重視綜合性學習，我在習作訓練教學中也嘗試運用了綜合性學習，這綜合性學習主要體現在“溝通”上。

1.注重作文訓練與各科教學的溝通。如自然課中的小論文習作，音樂課中的歌曲欣賞，勞技課中的手工制作等都可以讓學生訴諸筆端。

2.注重課堂習作。訓練與課外、校外、社會生活的溝通，為學生提供“熱點話題”論壇。如“話說環保”“我看上網”“二十年后的暢想”“我自立我自強”習作話題等，促使學生學會觀察、學會思考、學會發現，讓學生有事可寫，有感而發。

3.注重課內與課外閱讀的溝通。教師要開展與閱讀相關的活動，如組織學生辦文學小報，誦讀比賽、讀書會等引導學生廣泛閱讀文學作品，觸發學生的審美想象與情感，豐富學生的心靈世界。把學生的視野從課堂引導到大千世界中去。

三、多讀勤練，逐步提高習作能力

唐代大詩人杜甫曾用“讀書破萬卷，下筆如有神”說的再明白不過了，多讀勤練是習作的唯一秘訣！對于讀書我的理解是：好讀書、讀好書、習慣讀書。養成讀書習慣，就是教給學生一樣終身受用的法寶。我認為要提高作文水平，首先應該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起學生的共鳴，誘發學生習作的競爭心理。每次在評講作文時，我都會把學生的范文制成幻燈片，讓學生讀，然后下批語，學生的評語雖然沒有老師評語那么到位，但卻說出來心聲和見解；后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，學生不僅可以學到優美的語言，還能學到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學生每天朗讀一篇優秀作文，并把好詞、好句、好段和感受用讀書筆記的形式寫出來，再根據文義擬定一個主標題和配上一幅精美的圖畫。經過一學期的訓練，學生像蜜蜂一樣博采眾家之長，吸取多篇文章的精華化為自己習作的營養，釀出自己的蜜，不但學生習作能力逐步提高了，而且版面設計也越來越精美。

四、多些表揚，少點批評

我們在批改學生作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，在表揚之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫，在作文中，有些學生的作文內容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學習的地方，我們也要給予表揚和贊美，讓其產生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評學生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中像潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。

總之，我們平時只有鼓勵學生多留心周圍的生活，多思考，多觀察，多給學生動嘴說、動筆寫的練習機會，把課堂交給學生，讓學生學會模仿例文，才能更好地發展學生的想象力和創造力，發展學生習作的興趣和提高學生的習作水平。