在初中語文教學中實施體悟式教學案例分析

馬駿

【摘 要】

為了提高教學質量和課堂效率，體悟式教學逐漸在語文的教學中得到廣泛的應用。這種教學模式，大大提高了學生參與課堂的興趣，提高他們的語文綜合素養。那么，如何在語文的教學中運用體悟式教學，就讓我們以個別教學案例進行具體的研究與探討。

【關鍵詞】

初中語文教學 體悟式教學 教學案例

新課標的改革之后，教科書的內容較傳統的語文教科書有了一些變動，但是，由于語文這一門學科的特點，教學方法依然是推動語文教育事業前進的關鍵。為了提高語文課堂的教學效率，教育人員通過多年的嘗試與研究，在語文課堂中實施體悟式教學，它大大改變了學生對語文的看法，提高了教學質量。下面，就讓我們具體研究一下如何在初中語文教學中實施體悟式教學。

1.語文教學中存在的問題及實施體悟式教學的重要性

由于語文的教學歷史悠久，所以在傳統教學方式的影響之下，教師的教課手段已經形成了一種固定的模式，總是將文章分成幾段，在進行詳細的講解與分析，這種方式忽略了文章整體的結構美，雖然能夠很好的幫助學生理解文章，但是卻無法讓他們欣賞文章。與此同時，教師對閱讀問題的設置也總是偏離文章主旨，很難引導學生正確理解文章。這就需要教師在授課的過程中，正確的實施體驗式教學，通過一些小活動、一些小問題，讓學生更好地理解文章大意，掌握文章要領。

2.通過體悟式教學建立民主課堂

傳統的語文教學中，教師一直都處于課堂的主導地位，學生是知識的承載體，很難發揮自己的想象，提出一些提問，長期下來，學生對語文課堂的興趣逐漸減退，甚至會產生一定的厭煩心里，為了解決這一系列的問題，教師就可以引導學生主動思考，領悟知識的要領，鼓勵學生發表自己的想法，大膽說出自己的感受。

例如，在講解《綠》這一篇文章時，教師就可以讓學生品味第二段中的一些字，這時，便有人回答“比較一般，根本就表現不出來妙處。”教師就要鼓勵學生大膽的發表自己的言論，構建一個自由民主的課堂，通過學生的表達來發現他們的錯誤，以便他們及時的改正。

3.通過體悟式教學掌握文章結構

由于語文中的文章有許許多多，這就導致了許多的文章結構也相繼出現。不同的文章結構，往往會表現出不同的主旨與思想。初中接觸過的結構有記敘文、散文、白話文以及詩歌等。為了加深學生對文章的理解，教師就可以適當的對文章的結構進行提問，讓學生體悟文章的結構，加深對文章的理解與感受。

舉一個例子，在初中《沁園春·雪》的時候，由于這首詞讀起來朗朗上口，整首詞的意境也營造的非常成功，教師就可以提問文章的整體結構是怎樣的？文章中是否借用了載體？文章中是否存在著平仄結構？文章中用到了哪些詞語的具體用法？這樣引導學生認真體悟文章中的美，從而能對詩詞的主題大意了解的更加透徹，學會分析文章的結構，在學生說出自己的想法之后，教師也可以表達出自己的看法，與學生之間進行交流，眾多思想碰撞到一起，就會激起知識的火花，擴展學生的思維，開闊他們的視野，以便為他們以后的閱讀生涯打下堅實的基礎。

4.通過體悟式教學培養學習習慣

體悟式教學，認為語文的成績由日常的行為習慣所決定，良好的學習習慣能夠減輕學生的很多負擔。可以培養學生養成三大習慣：一、獨立完成作業，二、整理筆記，三、在課堂上獨立思考與積極發言。久而久之，學生的良好習慣養成之后，語文成績也會逐漸的提升上去。

例如，教師在課堂中要隨時督促學生達成這三個習慣，可以為學生布置一些課后練習，第二天進行檢查。教師可以說：你們該完成作業卻沒有完成就是在辜負教師，你們沒完成卻不承認就屬于欺騙教師，請沒有完成的同學站出來。這時就會站出很多學生，讓他們自己體驗一下被全班同學盯著的滋味，他們就會記住，不會再犯。久而久之，他們的良好學習習慣也會逐漸養成，足可見，體悟在教學中的重要意義。

與此同時，教師還要培養學生良好的閱讀習慣。例如，在《濟南的冬天》中，教師要引導學生結合文章中的具體語句進行鑒賞訓練。在《生命的意義》中，教師就可以訓練學生運用飽滿的情感閱讀課文，體會作者的感情。在《我的思念是圓的》中，舉辦大型的朗誦比賽活動，通過學生的朗讀，找出學生的錯誤，幫助他們改正錯誤。這些案例都是，教師引導學生通過自身的體悟，來加強自身對教材的理解，提高語文素養。

5.體悟式教學需要提高教師的素養

由于現今社會的發展腳步非常快，致使許多東西的更新速度也非常快，學生的思想也逐漸變得成熟起來，為了適應這種形勢下的教學，教師就需要提高自身的素質，摒棄從前傳統的觀念與思想，了解學生的思想與想法，教師更要持之以恒的學習新知識，讓自己的大腦變成一個寶庫，不斷增加自身的經驗，提高自身素養，用以應對各種各樣的教學狀況，各不相同的學生。

學校需要組織教師定期參加培訓，讓他們了解最新的講課方法，并能夠將新的方法在學生的身上有效的實行。由于課文后面也存在著課后問題，這些問題一般都是根據教學大綱來提出的，并不能很好的適應學生的真實水平，教師就需要針對學生的真實水平進行相關的必要提問，引導學生積極轉動腦筋，自主的去體悟課文中的一些道理，這樣才能對文章有一個更好的了解，對文章的主旨把握的更加明確。

【結 語】

在新課改的實施之下，如何更好地提高學生的學習效率已經變成了重要的研究課題，校方需要對教學的設施進行改善，與此同時，教師也要注重教學方法上的更新，不斷的加強自身的專業水平，為學生提供更好的教學環境，靈活運用課上提問來加強學生對文章的理解，引導他們能夠學以致用。

【參考文獻】

【1】蔣成瑀.體驗：閱讀教學的新航標【J】.語文學習，2011（02）

【2】孟鴻仲.初中語文新課程教學設計與特色案例評析【M】.首都師范大學出版社，2010