閱卷歸來話教學

耿長軍

摘 要： 試題在基礎部分考查內容上遵循《考試說明》要求，既注重考查語文基礎知識，又注重語文的應用性和實踐性。現代閱讀側重考查學生感受、理解、欣賞和評價文本的能力。作文題目回歸傳統，題目很新穎，很有詩意，審題沒有設置障礙，貼近學生生活。

關鍵詞： 立足基礎 注重應用 考查能力 用好教材

2014年中考語文試題，延續了2013年試題的基本風貌，在題量、題型、難易度控制和價值指向等方面基本保持平穩，在此基礎上務實創新，穩中求變，呈現出以下特點。

一、立足基礎，緊扣考綱

試題在基礎部分考查內容上遵循《考試說明》要求，如字詞、語病修改、古詩文積累等基礎題目，試題設計相對容易。文言文考的是九年級上冊《桃花源記》，屬于傳統重點篇目，從篇目分布上說，近年來大多都在九年級的課本上，只有2009年的《趙普》出自七年級，所以2014年的重點仍然在九年級未考過的篇目上和傳統重點篇目上。4個加點字解釋都在書下注釋當中，翻譯句子也不是太難，學生關鍵要抓住關鍵詞，如“阡陌交通”只能翻譯成“田間小路，交錯相通”，若答出“鄉間小路，交錯相通”，就要被扣1分。又如“妻子”必須翻譯成“妻子兒女”，若只答出“妻子”，就要被扣1分。

基礎題旨在送分，只要我們平時加強對文本和《考試說明》的研究，扎實訓練，學生拿到滿分就不成問題。

二、注重應用，尋求變化

試題既注重考查語文基礎知識，又注重語文的應用性和實踐性，尤其值得一提的是基礎部分的第3題的語文綜合實踐活動題。

真題再現：

①某同學根據第五回內容畫了一幅畫，并用“亂蟠桃行者偷丹”來命名，有同學指出“行者”應換成“大圣”。請你說說理由。（2分）

②魯迅評價《西游記》“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。下面這段文字寫的是唐僧取經途中的什么磨難？你從這段文字中讀出了什么“人情世故”？（4分）

試題分析：

（1）這一題不是常規的概括故事情節，分析人物形象，而是考查我們是否真正讀過名著，對名著內容是否熟悉，對細節是否了解，否則就很難回答出來。在今后的語文教學中一定要讓學生讀這些必讀的名著，關注細節，熟悉內容，在考試時，根據題目要求，將對名著內容的理解轉換成考試語言，最終轉換成分數。

（2）有學生答成“不能換”，那么該題一分不得，題目意思很明確，這里肯定能換，只是需要我們回答理由，如果回答不能換，那么怎能得分呢？這就需要考生在考場上冷靜審題，正確地讀懂題意，在平時要加強學生的審題訓練。

（3）第二題第一問，學生如果回答成“唐僧被抓去”，那么只能得1分，必須回答“唐僧被紅孩兒抓去”才能得滿分，所以在平時注意回答問題要完整，要抓住要點。

三、訓練思維，培養能力

現代閱讀命題選取了人文性、文化味較強的三篇材料。從文體來說分別是說明文、小說、議論文，題型的設計從內容感知、結構安排，到語句賞析、表達作用，再到主題的把握，直至探索發現，很好地體現了閱讀的漸進過程與閱讀思維能力的梯度。閱讀的檢測主要是通過對文本的閱讀，側重考查學生感受、理解、欣賞和評價文本的能力。

在日常閱讀教學中要用好教材，重點訓練學生的思維，培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力，其次是訓練學生的各種答題技巧。這就像武俠小說中的主人公學武藝一樣，只要把內功練好，各種招式就能融會貫通，就能派上用場，如果一味地追求招式，就只是花拳繡腿，生搬硬套，甚至會走火入魔。

四、回歸傳統，表達真情

本次作文題目又回歸傳統，以命題的“那條河”為題。這道作文題目很新穎，很有詩意，在審題上沒有設置多大的障礙，貼近學生生活，學生有話寫，學生選擇的空間較大，只要寫與河有關的內容就算切題。

筆者在批改的過程中發現學生寫的材料有這樣幾類，如寫在小河邊洗澡、捕魚等，表達對小河的熱愛；或者寫今昔小河的對比，表達對環境污染的憤慨，對過去小河的留念；又或者寫“我”與爺爺發生在小河邊的故事，如今在小河邊看不到爺爺，表達對爺爺的思念等。這些學生大多寫的是自然界的河流，這樣的文章如果描寫細膩，語言優美，情感真摯當然就可以得高分，但是這樣的選材畢竟太多，缺乏新意，主題缺乏深度。甚至有的學生表達的主題與河流毫無聯系，兩者之間沒有相似點，如“自卑是一條河流”，那么這樣自卑也可以是一座山，可以是一棵樹，甚至可以是任意一樣東西，生拉硬扯，沒有找到二者之間的聯系，表現出沒有認真研究題目，研究河流的特點——悠長、曲折、激蕩、清澈、渾濁等，我們在日常作文教學中一定要培養學生認真審題、根據題意構思立意的習慣。

這樣的題目學生如果稍加思考，想到課文《紫藤蘿瀑布》的立意——花和人都會遇到各種各樣的不幸，生命的長河是無止境的。學生如果能學習這篇文章的寫法，把它寫成一條無形的河流，寫成一條人生的河流，化實為虛，這樣作文在構思、立意上就勝人一籌，只要語言稍加修飾，得到高分就很容易。教材里的課文是樣板、是例子，是經過專家學者精選出來的，不妨讓學生仿寫課文，仿寫法：如仿《社戲》中通過嗅覺、觸覺、視覺、聽覺等不同角度進行立體描繪景色的方法，如仿《白楊禮贊》中托物言志的手法等，仿思路，《春》按“盼春、繪春、贊春”的思路構思全文。我認為課文是好的素材，在日常教學中要用好課文，將閱讀教學和作文教學結合起來，既提高學生的閱讀能力，又提高學生的寫作水平。只有閱讀能力和寫作水平提高了，學生的語文成績才會提高。

參考文獻：

[1]2012淮安市初中語文考試說明.

[2]語文課程標準.

[3]史慶華.靈活運用教材進行作文教學的實踐與思考.