鄉(xiāng)土材料在區(qū)域活動(dòng)中的價(jià)值

邱亞華

摘 要： 區(qū)域活動(dòng)是幼兒在區(qū)域環(huán)境中通過與材料互動(dòng)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的活動(dòng)，材料的提供為幼兒和知識(shí)之間搭起了橋梁。鄉(xiāng)土教育資源是幼兒教育的重要資源，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。城郊幼兒園周邊有豐富的鄉(xiāng)土資源，這為區(qū)域活動(dòng)的開展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為實(shí)現(xiàn)低成本、高效益的幼兒教育創(chuàng)造了條件。我園挖掘、利用鄉(xiāng)土資源，開展豐富多彩的、具有本土特色的區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的思維能力、探索能力、操作能力與創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土材料 幼兒園 區(qū)域活動(dòng)

偉大的教育家陳鶴琴曾說：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：“幼兒是在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)發(fā)展起來的。”基于以上認(rèn)識(shí)和思考，我們立足城郊幼兒園的實(shí)際情況，因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)動(dòng)家長和孩子多途徑收集各種自然材料，充分利用鄉(xiāng)土資源，積極創(chuàng)設(shè)具有鄉(xiāng)土特色的區(qū)域活動(dòng)，有效地促進(jìn)了幼兒能力的自主發(fā)展。

一、鄉(xiāng)土材料用在數(shù)學(xué)區(qū)，提高孩子的思維能力

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維具體形象。他們的好奇心強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)知主要依賴于感知，認(rèn)識(shí)依賴于行動(dòng)。因此，為幼兒選擇可見、可聞、可摸、可動(dòng)手操作的自然材料，能使他們從物質(zhì)世界中獲得直接經(jīng)驗(yàn)或生動(dòng)形象的具體知識(shí)，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面，滿足他們的好奇心。通過對(duì)這些幼兒感興趣的自然材料的操作擺弄，更能讓幼兒對(duì)一些枯燥乏味的認(rèn)知活動(dòng)變得有興趣。在數(shù)學(xué)區(qū)中，我們擺放各種植物種子（蠶豆、花生、玉米、山芋等），讓幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)、分類、間隔和大小排列、加減法等操作活動(dòng)；投入的麥稈讓幼兒進(jìn)行長短比較；石頭進(jìn)行輕和重的比較；竹子進(jìn)行粗和細(xì)的比較，等等。通過活動(dòng)，孩子們對(duì)各種形狀、顏色、大小不一的種子、果殼等自然物產(chǎn)生了極大興趣。在擺一擺、比一比的過程中，思維能力不知不覺得到了發(fā)展。

二、鄉(xiāng)土材料用在科學(xué)區(qū)，提高孩子的探索能力

科學(xué)區(qū)是幼兒區(qū)域活動(dòng)中最重要的領(lǐng)域，其目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，同時(shí)承擔(dān)著對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的重任。我們充分利用鄉(xiāng)土材料，引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行科學(xué)探索和嘗試。如，讓幼兒親手種植種子，每天進(jìn)行澆水、觀察，并從中發(fā)現(xiàn)問題：“為什么有的種子過幾天就發(fā)芽了，而有的種子沒有發(fā)芽，還有的種子腐爛了？”我們還讓幼兒把植物種到土壤中、水中、沙土中，讓幼兒觀察和了解不同生長環(huán)境對(duì)植物生長的影響。通過把植物放到濕潤和干燥的土壤里進(jìn)行對(duì)比，從中明白水是生命之源及其重要性。通過把植物放于陽光下和陰暗處，進(jìn)行植物生長態(tài)勢(shì)的對(duì)比，讓他們明白陽光對(duì)植物生長和生命的重要性。總之，在一系列的活動(dòng)中，讓幼兒自己操作、探索、發(fā)現(xiàn)，既發(fā)展幼兒探索和思考的精神，又讓其獲得對(duì)生活的一定認(rèn)知。

三、鄉(xiāng)土材料用在美工區(qū)，提高孩子的操作能力。

鄉(xiāng)土材料種類繁多、形態(tài)功能各異，適合孩子們動(dòng)手進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。我在美工區(qū)所提供的鄉(xiāng)土材料注重材料的原始性及內(nèi)容的挑戰(zhàn)性，使孩子們?cè)诿拦^(qū)能盡情地表現(xiàn)表達(dá)，大膽地想象和創(chuàng)造。比如，夏天時(shí)，我們到田埂上采集各種野花野草回來制作標(biāo)本，讓幼兒自由發(fā)揮，編制花環(huán)、小蚱蜢、小螳螂等；秋天是收獲的季節(jié)，也是落葉飛舞的季節(jié)，我們不僅可以引導(dǎo)幼兒用水果進(jìn)行創(chuàng)意畫，還可以進(jìn)行樹葉創(chuàng)意粘貼等；冬天我們可以帶領(lǐng)幼兒收集枯草、樹葉和樹枝，編織成一個(gè)個(gè)可愛的鳥巢和小動(dòng)物，培養(yǎng)幼兒保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。美工區(qū)在增進(jìn)幼兒對(duì)自然的了解、陶冶其藝術(shù)情操的同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力。

另外，鄉(xiāng)土材料的再次利用可以充分挖掘家長這一群體。比如，在《豐收的季節(jié)》這一主題中，我們邀請(qǐng)家長參與幼兒園的“秋季粘貼活動(dòng)”。讓家長與孩子利用空余時(shí)間，采用落葉和各種種子，進(jìn)行創(chuàng)意粘貼畫，并帶到幼兒園進(jìn)行展覽和評(píng)比。

四、鄉(xiāng)土材料用在建構(gòu)區(qū)，提高孩子的創(chuàng)造能力。

建構(gòu)區(qū)是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造能力的重要區(qū)域，但建構(gòu)區(qū)強(qiáng)調(diào)的是幼兒的自主活動(dòng)，讓幼兒對(duì)提供的材料進(jìn)行自由想象和任意發(fā)揮，表達(dá)幼兒最天真爛漫的想法。我們?cè)诮?gòu)區(qū)放置各種樹枝、樹葉、木片、沙土、小石子、南瓜、紅薯等自然材料，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種自然材料和輔助材料，展開想象動(dòng)手操作。幼兒在教師的引導(dǎo)下，快樂地用各種材料建成幼兒園、公園、果園、小區(qū)、汽車、高架橋等，用自己的雙手展現(xiàn)內(nèi)心的理想畫面。豐富多樣的材料引發(fā)了幼兒豐富的思維活動(dòng)，從創(chuàng)造學(xué)角度講，它給我們帶來了更多靈感和頓悟。如此一來，幼兒的思維能力得到了開發(fā)，動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)，還發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造能力。

鄉(xiāng)土材料的可用之處不僅在于此，在幼兒的語言區(qū)、生活區(qū)、音樂區(qū)及班級(jí)的主題環(huán)境布置中，同樣能讓鄉(xiāng)土材料發(fā)揮出特有功效。當(dāng)“鄉(xiāng)土材料”成為孩子區(qū)域活動(dòng)中的一大亮點(diǎn)時(shí)，你會(huì)感覺到那時(shí)的“區(qū)域活動(dòng)”才是孩子真正的玩伴，才能讓孩子真正地在區(qū)域中獲得快樂、感受快樂、分享快樂，從而使幼兒的各種能力得到全面和諧的發(fā)展。