淺談小學生口語交際能力的培養

束年永

作為一名從小長在農村，在農村小學接受教育，現在又成為一名農村小學的語文教師的我發現，農村小學的學生在口語交際能力上與城市學生相比處于明顯的劣勢。這種情況值得我們從事教育工作的教師重視。口語交際能力是現代公民的必備能力。培養小學生口語交際能力，學會文明地進行人際溝通和社會交往，就是為他們今后可持續發展奠定基礎。怎樣從農村小學生實際出發有效地提高口語交際能力？本文試圖運用語言學、心理學方面的相關理論，結合農村教學實際論述如何提高小學生口語交際能力。

一、創設情境，營造愉快的交際氛圍

李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展?！鞭r村的孩子見識少，知識面窄，聽和說的能力較差。再華麗的語言，再優美的語句，還不如眼見為實。但口語交際教學不是單純“聽話”“說話”練習，而是師生心靈間的對話與交流。教學中只有營造輕松自如的交際環境，有了良好的交際環境，學生才有強烈的交際欲望，課堂才會是生機盎然。把課堂教學變為生活化、口語化教學，說的是孩子生活中的話，才能讓學生肆無忌憚的開口說話。

在教學《可愛的動物》一課時，我要求讓學生觀察生活中常見的動物，說說它們的樣子，我選擇了學生比較喜歡的“小白兔”。以往總是讓學生觀看教學掛圖。雖然學生對動物的外形特征通過觀察掛圖掌握的不錯，但是整堂課的氣氛不夠，而且印象不怎么深刻。我播放多媒體課件。悅耳的音樂，美麗的鏡頭使學生個個興趣盎然。根據畫面我按照“先總體后部分，從頭到尾”的觀察順序指導學生觀察，先讓學生把各部分用一句話描述一下，每一句話通過課件演示出來，然后指導學生連接起來說一段話。有同學說道：“我最喜歡小白兔。它渾身雪白，漂亮極了，頭上長著一對長長的耳朵。一雙眼睛又圓又紅，像紅寶石。一張三瓣嘴，吃東西時一動一動的，多有趣呀！小白兔的尾巴短短的，像個小絨球。它前腿短，后腿長，走起路來一蹦一跳的。真可愛?！睂Χ昙壍膶W生來說，能說這么一段通順又連貫的話，是很不錯的。創設有效交際情境可以營造良好的交際氛圍，有效地激發學生的學習興趣，促進教師與學生、學生與學生之間的互動，從而提高教學的效益。學生們在有趣的情境中，像實戰練兵一樣，個性和語言創造力得到了發揮。

可見，我們要從孩子們熟悉的或有興趣的生活中去構思創設生動、活潑、有趣的交際情境，營造和諧、融洽的互動交際氛圍，使每個學生有話可說、有話要說、有話想說。

二、提供交際話題，發展學生口語交際能力

生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。學生觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際能力也才有希望。但是學生的活動范圍不像成年人那樣廣闊，知識閱歷也不像成年人那樣豐富，因此，話題的選擇一定要與學生的生活實際密切相連。話題必須是學生感興趣的、熟知的或親身經歷的。這就要求教師和學生成為好朋友，深入地了解他們的興趣愛好，知識范圍和認知水平，以便擬定出具有一定價值的，學生感興趣的口語交際話題。比如新轉進一個學生，大家怎樣說歡迎詞？五一長假歸來，你有哪些假期見聞？三八婦女節，你想對媽媽說什么？暑假來了，你有哪些計劃？怎樣讓暑假過得既開心又有意義？這樣的交際話題，學生樂說，感興趣。新課標強調要努力建設開放而有活力的語文課程，溝通語文與其他學科之間的聯系，溝通語文課程與生活的聯系。在學習三年級下冊《語文樂園五》“走進動物的世界”這一部分時，我就結合科學課中“蝸牛的習性”和“蠶的一生”等課題，布置學生到生活中去觀察蝸牛，通過看、摸、聞等多種感官去了解蝸牛的獨特習性，發現蝸牛身上的秘密；發動大家去收集蠶繭，采集桑葉，親自體驗養蠶的艱辛與樂趣，在喂養的過程中探究蠶的習性，了解蠶一生中的各種變化，同時結合自己的觀察所得和喂養經過，談各自的發現和體驗、收獲，再以“蝸牛的秘密”和“蠶寶寶的一生”為話題開展口語交際。由于這些話題來源于學生的生活經歷，又符合學生的認知水平，所以能極大地激發學生口語交際的主動性，學習的動力也會增強和持續。

三、開辟第二課堂，在生活中訓練口語交際能力

《語文課程標準》指出：“在日常生活中鍛煉口語交際能力?！蔽覀兊慕虒W對象是一群農村孩子，他們的生活只限于田野小河，現代的東西學生接觸較少，很多口語交際話題學生聽都沒聽過，更沒了交際的興趣。要想在口語交際中提高交際水平，就是要讓學生在教師的引導下進入說話內容達到有話想說的欲望。

學生的日常生活中存在著大量的交際活動，教師要引導學生熱愛生活，有計劃、有組織地開展學習和鍛煉。真實的生活內容最能激起學生的口語交際欲望，教師要引導學生深入社會，與社會生活中的人接觸交流，吸取他們的多彩語言以豐富學生自己內在的交際語言。同時，教師要有意識的布置口語交際作業，例如，請小朋友把今天的故事回家后說給爺爺、奶奶，爸爸、媽媽或哥哥、姐姐聽，讓他們學以致用，在社會、家庭中訓練口語交際能力。

農村孩子從小就用方言說話，給學生的口語交際造成障礙。因此，平時師生交談盡量要用普通話，而且要從一詞一語中引導孩子說話規范，用詞準確，說話完整，為學生做好示范。鼓勵孩子多說話，而且要及時發現學生口語表達能力的毛病，隨時糾正，這些都有助于學生口語交際能力的提高。

口語交際就像春天一樣鮮活，像原野一樣蘊藏豐富，我不揣高低，試著走進“春天”的世界，試著“挖”幾下子，純粹是拋磚引玉，還請專家、教師一起來研究、探索，開創小學口語教學萬紫千紅的新局面。