從“認真聽講”到“認真自學”

汪向紅

教學的最終目的不是讓老師講好一堂課，而是讓學生怎樣學好一門課， 學生的學習是教學過程的重中之重。如果學生在教學過程中變成了配角，那這樣的教學就是一種失敗，因此教師要把學習的主動權交給學生，善于激發和調動學生的學習積極性，讓學生有自主學習的時間和空間，也有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大努力，充分調動學生積極主動學習，由“認真聽講”轉化為“認真自學”。

一、 改變教學過程中的主體，促進學生主動學習

學生是學習的主體，不是知識的容器。教師不僅要傳授知識、技能，還要充分調動學生學習的積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學生自己的財富。因此，培養學生的自主學習能力至關重要。“新課標”下數學的教材內容與形式發生了本質的變化，對教師的教學提出了新的要求。中學數學教師要更新教育觀念，及時轉換自身角色，以適應“新課標”要求。 首先，數學教師要逐步樹立以學生為本的教育觀念，建立平等的師生關系，充分利用歸納、猜想、創新的思維方式和信息技術手段進行教學，依據內容適時設置不同的課堂形式，增加內容及方法的多樣性與選擇性，提高學生的 綜合素質。其次，教師要更新知識結構，恰當設置誘發性問題情境，調動學生學習的積極性，創設恰當的問題情境，充分激發學生的求知欲，創造愉快學習的氣氛，促進學生主動積極地探求知識。

二、重構教學內容結構，促進學生主動學習

傳統的教學內容不能調動學生的學習積極性，要想從認真聽講轉化為“認真自學”，教師必須學會重構教學的內容及結構。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。因此，在教學中，對教學內容要講來源、講用處，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。

數學教學中，培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，和諧融洽的師生關系、選擇適當的教學方法、展示數學豐富的美育因素（如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美）等，都是激發學生學習興趣的極好手段。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動的電化教學，等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“認真聽講”變為“認真自學”，提供物質內容和推動力。

三、充分利用現多媒體信息技術，促進學生主動學習

現代多媒體信息技術已經慢慢進入課堂，幫助學生更能直觀地學習新知識，因為現代傳媒技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，讓其消除對數學的厭煩感，改變數學課堂的枯燥乏味，提高學生的學習興趣，全身心地投入到數學學習中，從而更深刻地把握知識的本質。

總之，要使高中數學課堂氣氛活躍，煥發生機，一改過往的那種枯燥乏味，就要從培養學生學習的主動性入手，科學地設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得活潑，實現從“認真聽講”到“認真自學”的轉變。因為認真聽講的學生偶然取得好成績，但認真自學的學生一直會取得好成績。