把握美術教學中的“五美”

【摘 要】美術教材設置了內容豐富的自然風景圖片，大自然的“美”，開闊了學生的眼界，陶冶了學生的性情。美術課的教學過程應是一段視覺的、愉悅的、引人入勝的探索美的旅程。美術教學的基本手段很多，老師須精心選擇，使學生獲得對于事物美的感受和體驗。教學中美的語言能給孩子們美的熏陶，在他們內心深入種下“花”的種子。美術課外活動是課堂教學的延伸，讓孩子們在活動中形成正確的審美觀念，養成良好的審美習慣，提升審美的能力。

【關鍵詞】自然美；行程美；藝術美；語言美；鑒賞美

最近，我在網絡上看到一篇文章《也給美術定個姓？》感觸頗深。文中指出：有人說，美術姓美，也有人認為，美術姓“術”。這其中的爭論也歷來為教育專家所關注。其實，從美術的符號語言：點、線、面、色彩來說，他姓術。而從鑒賞的角度來分析，美術應該姓“美”，因為美術形象的本身是通過審美的提煉加工成具有美感的形象。而我在教學實踐探索的過程中，深刻地體會到，老師只有用心把握好“自然美、行程美、藝術美、語言美、鑒賞美”，這“五美”，才能更廣闊地開放學生的思維空間，飛揚學生的個性、才情，真正讓學生們提升感受美、鑒賞美、創造美的能力。以下所述，就是我在美術課堂教學實踐中的點滴體會。

一、發現美術教材的自然美

美術教材每一課的版面較少，寸土寸金，但還是設置了內容豐富的自然風景圖片，多姿多彩的大自然的“美”，不僅開闊了學生的眼界，陶冶了學生的性情，更能激發學生熱愛自然、熱愛家鄉、熱愛祖國大好河山的美好情感。

美術教材中或綺麗、或神奇的自然美，大致可分為以下幾種類型：

壯麗的美：即雄偉，壯觀之美。如：雄偉的塔、泰山十八盤、維多利亞瀑布、黃河壺口瀑布等就給人一種雄壯之美。

秀麗之美：清新、雅致的美。如俊秀典雅的吳中山水，風光綺麗的九寨溝，絢爛開放的茂密的花等就是這種秀麗之美。

神奇之美：如世界七大自然奇景之一大堡礁；世界第一高峰——珠穆朗瑪峰；有著神奇地貌的美國卡羅拉大峽谷。這些神奇自然景觀展示了自然美。

教師在教學過程中，需要查閱大量的資料，搜索清晰的圖片，給學生以強烈的視覺沖擊力，引導學生品味自然美的元素，激發學生對自然的熱愛之情，感受大自然所帶來的審美享受。

二、追求教學環節的過程美

美術也姓“美”，美術課的教學是通過一個個教學環節呈現美，導入的情境、小組的活動、教師的示范、學生的實踐等，都是過程美的具體體現。

（一）營造和諧，優化學習氛圍

要使學生在學習發展地過程中獲得愉悅的享受，關鍵還在于教師創設優美和諧的學習環境，讓學生享受快樂。在上《汽車總動員》一課時，在看過動畫片片段之后，我根據一年級學生的特點設計了一個活動。一年級小朋友都知道，主人公麥昆要修路，可是時間來不及了，怎么辦呢？我就問：“小朋友，你想不想去幫助麥昆呢？”小朋友都異口同聲“想”！那么我們就要把自己變成一輛輛小汽車，想象我就是一輛小汽車，跑到影片中去幫助他，那你想變成一部怎樣的汽車呢？與學生交流后，我說“老師也想做麥昆的朋友，我想把自己設計成一輛外形奇特的車”（教師示范畫），這樣師生之間與動畫片主人公之間就形成一種有愛的、互幫互助的朋友關系，這樣的教學情境創設，學生們非常開心，樂意地去看、聽、思、做，老師快樂地教，學生開心地學，師生都在享受這樣的美好教學氣氛。

（二）體驗愉悅，優化教學過程

在美術教學過程中，教師在欣賞用圖片、教學方法上要動腦筋，想辦法，使學生有愉悅、新奇、疑惑、頓悟等感受，設計“柳暗花明又一村”、“令人激動、期待”等的教學高潮環節，打動學生的心靈。優化教學過程需要教師在教學設計時充分考慮學生學習美術的愉悅感?！锻挸潜ぁ芬徽n的教學，首先魔術導入，引發興趣：同學們，老師是位魔術師，睜大小眼睛，看，會變出什么？只要你們喊變變變，一定能讓你大吃一驚。老師從即時貼上撕出城堡的剪影形象，吸引學生觀察，學生會不由自主地說：“哇！城堡！”老師接著說 “用魔法的力量變出一座城堡 ”（揭示課題：城堡），這樣的導入，讓學生感到神奇、刺激、有趣，同時也獲得了美的體驗與享受。美術老師應在新奇有趣的教學過程中，釋疑解惑，輕松解決教學重、難點，并在欣賞圖片、觀看影片的過程中始終注重學生的感知的愉悅與審美的享受。

三、創設教學手段的藝術美

美術資源的豐富性帶來教學的多樣性，如圖片、實物、課件等，教學中可選擇視覺沖擊力強，具有典型性、富有表現力的教學資源，不斷激發學生美術學習的積極性和主動性。二年級《我們來跳舞》一課，引導小朋友欣賞《舞蹈紋彩陶盆》，猜一猜這個上面描繪的舞蹈是一種什么樣的舞蹈？說一說它的動作，猜一猜為什么要跳這樣的舞蹈？學生饒有興趣地回答：手拉手、慶祝豐收、歡度節日等。接著老師出示毛條小人。“今天老師給大家帶來了一位新朋友，它叫扭扭小人，現在讓它來做一做圖片上的舞蹈動作，好嗎？”教師示范，邊做邊講解要領。學生很快就掌握了用毛條通過卷、彎、曲等方法，制作不同舞蹈動作的人物形象。

多媒體等現代技術的應用，使美術教學的直觀性更強，形象地再現自然風景、名家名畫等。在六年級《探訪自然的奇觀》一課，老師可以利用網絡資源，讓學生欣賞無法直接觀察的感性材料，并加上一些背景音樂，渲染氣氛，使環境更優美。這樣的現代教學手段的運用，可以將世界自然遺產即刻呈現在眼前，使學生在感受美，鑒賞美的愉悅中開闊自己的眼界，提升審美的能力。

四、展示教學藝術的語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！泵赖恼Z言，不僅給學生帶來精神上的享受，更能打動他們的心靈，啟迪他們的思維。這就需要教師加強自身的人文修養，多錘煉自己的語言。

美術教學語言是創設藝術氛圍的手段之一，語言可以讓學生了解美術作品的歷史背景和藝術特色，也能讓學生了解如何進行美術創作的基本步驟，視聽的結合，讓美術欣賞更加直觀，讓美術活動更加生動，讓美術雙基更加清晰，語言的藝術性，可以從優美語調中享受美。在《寫意畫—竹》一課的導入，我先通過語言讓學生走進詩境，如：王維的《竹里館》、惠崇的《春江晚景》、鄭板橋的《竹石》等。讓學生在吟誦的過程中，浮想詩中的畫意，感受詩人的情感，達到由詩境入“畫境”審美享受。這樣，學生們就更容易理解，進而培養了學生的審美情趣。人美版五年級《山水畫》一課，用多媒體展示畫面，并配樂朗誦：“江南水鄉就像一幅朦朧的水墨畫，樸實恬靜，盈盈清水，悠悠木船，石拱橋倒映在清澈的水面，張家港的青龍橋又煥新顏，香山在薄霧中若隱若現，猶如人間仙境?！闭Z言的引導，形象化地欣賞大師作品，并深情地提醒學生，學生在詩情畫意的情境中，深受感染，自然體會到語言帶來的情境。

五、拓展課外活動的鑒賞美

美術課外活動是課堂教學的拓展延伸。在美術課外活動中，除了要擴大學生的眼界、知識面，還要讓學生們形成正確的審美觀念，養成良好的審美習慣，提升感受美、鑒賞美的能力。

在校本美術活動中設計，注重名家名畫的欣賞。活動中我會結合畫家的代表作品，讓他們說說這幅畫都畫了什么內容？色彩有哪些？色調如何？筆觸怎樣？給你什么樣的感受？等等，引導學生通過多種途徑欣賞作品的藝術特色?；顒忧?，我也會要求學生通過多媒體搜索、選擇、整理一些相關資料，獲得相關的知識。這樣，學生們不僅獲得了豐富的知識，也掌握了一些學習方法，提高了感受美、鑒賞美的能力。

【朱亞娟，江蘇省張家港市實驗小學】