給學生一雙靈動的翅膀

司玲

摘 要： 師生之間應該有母子般的溫情，有朋友般的真情，有教學相長的恩情。老師把一顆真誠的心交給學生，公正地對待每一個學生，讓每一個學生都得到師愛，讓每一個學生都抬起頭走路。

關鍵詞： 心靈 靠近 溝通 信任 批評

蘇霍姆林斯基說：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答，熱愛學生。”一位沒有感情的老師，不是一位優秀的老師，一位沒有感情的班主任，更不是一位優秀的班主任。而愛心是情感教育中最重要的內容，通過愛心，喚醒沉迷的學生，通過情感交流，讓老師獲得學生的充分信任，讓渴望理解又害怕理解的學生敞開心扉，找回自信。

一、把每個孩子都放在心中

一位教育家曾說：老師把愛心分給每一位學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱，在學生心目中，應當有他們對你的深深感動。這種愛是發自內心的，不因學生的家庭地位不同而存在差異，不應因學生的學習成績不同而不同。一次問卷調查表明：學生心目中最喜歡的老師是客觀公正、平等待人、愛護關心每一位學生的。可見，學生是多么渴望老師的愛。今年，我班里有個男生，紀律觀念淡漠，上學經常遲到、不做作業，上課不專心聽講，時而逃課打游戲機，老師們提起他無不皺眉搖頭。通過家訪，我了解到這位學生的基本情況：父母離異，他跟父親一起生活，父親下崗，為生計整天在外蹬人力車根本無暇管他。于是，我除了在生活上給予他關照外，還通過耐心的心理指導，終于激起他潛在的向上欲望，他主動要求與班長同桌，讓班長督促自己改正錯誤，對他的這一轉變，我很欣慰，及時在班會上公開表揚了他。漸漸地，他變了，對班級工作熱情參與，對各類活動、比賽都積極投入，而且再也沒有逃過學，學習成績也有了驚人的進步，用他自己的話說：“我要克服缺點，不讓老師失望，我喜歡老師對我微笑。”

二、用心靈去靠近心靈

著名教育家愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”學生的成長需要愛的哺育，需要老師尊重，他們在愛的哺育中學會愛。在受尊重中學會尊重別人。優秀的教師要有一顆真誠的心，在年年月月、朝朝暮暮和學生相處時，要更多地關注學生心理情感的發展變化。

教師節那天，幾位學生悄悄買了一束鮮花放在我的辦公桌上，所附的一份精美的卡片上寫著：“老師，您辛苦了，我們真誠地祝您節日快樂！”回到辦公室，我的眼睛濕潤了，我想，何不就此機會再對他們進行一次德育教育？于是下課的時候叫來那幾位學生，對他們說：“老師真摯地感謝你們的禮物，但是我不能獨占這份心意，這張賀卡我會精心保存，你們的數學老師雖然生病了，但是仍然堅持為你們上課，請你們將這束鮮花送給她，以表你們誠摯的問候，可以嗎？”學生說：“老師，我們會再買的，您就留下吧！”“作為班主任，我為你們能有這份心意感到欣慰，但是我最大的愿望，是你們健康成長、早日成材，去吧，聽老師的話。”瞬間，我清楚地看到一個女生的眼睛濕潤了，她在當天的日記中這樣寫道：我為我有這樣的班主任、這樣好的老師感到驕傲，她不僅傳授我們知識，尊重我們情感，教會我們做人，還用寬厚的胸懷和實際行動讓我們擁有健全的人格和博大的愛。謝謝您，老師。

三、讓寬容架起溝通的橋梁

“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中”。因此，教師首先應該做到愛學生。對全體學生，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情、曉之以理。我國著名教育家陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”任何一個班級都有優、中、差三類學生。班主任不能只重視優等生，對于班級中所謂的“后進生”，教師更要多一份寬容與理解，多一份關愛與支持，通過情感，架起老師與學生之間的橋梁，用情感教育學生，往往比責罵有效得多，這也正是現代教育需要的，情感教育將在現代教育特別是班主任工作中起到特別作用。寬容并不是無能的表現，而是教師人格美的體現，寬容在保護學生自尊的同時，給學生留有反省的余地，讓他們最終明白：老師之所以這樣做，并不是因為無能、沒有辦法，而是讓學生冷靜反省，認識錯誤從而自覺改正錯誤。寬容比聲色俱厲的“嚴格”更有力量，正是教師高尚道德情操及對學生一片愛心的體現。寬容是一種積極有效的教育態度，它要求教師具備高尚的師德修養，心里要容得下班級中的每一個學生，當自己情緒激動時，一定要克制，不要沖動，待情緒穩定時再處理，千萬不要跟學生“過不去”，因為他們畢竟是孩子。

四、信任每一個孩子

“信任是人與人之間交往的橋梁”。著名教育家陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子，每個孩子都具有巨大潛能，而且每個孩子的潛能都是不一樣的，只有獨具慧眼，發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子不斷自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致地發揮。“教師應當把愛心分給每一個學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱”。那些平平常常的、不聲不響的學生也是需要關心、信任的一群，他們身上的“亮色”需要老師挖掘，他們同樣渴望老師鼓勵的目光和贊許的點頭。

五、對學生的批評要講究藝術

在教學實踐中，批評與表揚結伴而行、相融而生，關鍵是教師使用批評手段時要用得恰到好處，具有高超藝術。

在批評學生的過程中，教師切忌采取諷刺挖苦、辱罵訓斥、體罰等侮辱人格的做法。蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師，就在他責備學生，表現對學生的不滿的時候也時刻記著：不能讓兒童成為一個好人愿望的火花熄滅，而應充滿情和愛。”教師應保護學生那顆追求進步的心，防止學生產生“破罐子破摔”的心理，從而使學生在得到被愛的體驗中，從心里真正接受批評。一個學生連續兩次考試沒有考好，她的老師在試卷上這樣寫道：“在老師的心目中，你一直是位品學兼優的好學生，老師喜歡看你那蕩漾在嘴角的自信微笑，請揚起自信的風帆，我相信，在成功的彼岸，定會看到你美麗的充滿勝利的微笑！”這雖是一段充滿情感、激勵和期待的評語，可期待中隱含著富有藝術性的批評。

老師把一顆真誠的心交給學生，讓每一個學生都得到師愛，讓每一個學生都自信地抬起頭走路。教海無涯，愛無止境；跬步千里，香飄滿園。給學生一雙靈動的翅膀，讓他們在九霄飛翔；給學生一枝彩筆，讓他們繪出漫天彩霞。