行業文化在高等職業教育中的融合思考

徐明友

摘 要：高等職業院校“立足行業文化，服務行業”的辦學宗旨，要求在高等職業教育中積極開展與行業文化的融合，讓學生在行業文化感知中提升技能，塑造人格。為使行業文化更好地融入高等職業教育，應該建立高等職業教育與行業文化融合的對接機構，利用行業文化資源構建特色高等職業教育體系，明確高等職業教育與行業文化融合的主體，選擇能與高等職業教育融合的行業文化，確立高等職業教育與行業文化融合的長效機制。

關鍵詞：行業文化；高等職業教育；融合；對接機構；長效機制

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1671-9255（2014）01-0067-04

在高等職業教育建設由規模擴張逐步轉向內涵提升的發展階段，高等職業教育人才培養已從重技能、重功利的崗位技術層面轉變為關注人才和諧發展、持續發展的競爭能力培養。高等職業教育培養適應行業、企業一線的高級技術應用型人才的目標，要求高等職業教育在人才培養中積極探索培養符合社會需求的“準職業人”的方式，尋求學校、企業和職業人三者之間的協調發展路徑。2004年4月2日，教育部關于《以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》（教高〔2004〕1號）中明確指出：“堅持培養面向生產、建設、管理、服務一線需要的‘下得去、留得住、用得上，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。” 為高等職業教育培養市場需要人才指明了方向。高等職業教育在人才培養中，要與行業、企業開展互動與交融，將行業、企業的對職業要求與高等職業教育有機融合，讓人才在專業技能培養、人文知識熏陶和行業、企業文化感知中提升技能，塑造人格，培養具有實踐性、行業性和社會適應性的高技能型人才。

一、行業文化的功能

文化的含義隨著時代的發展，其內涵也不斷豐富的。國內外學術界目前普遍認可的文化從廣義層面是指人類社會物質財富和精神財富的總和，而狹義層面的文化是指社會意識形態，即價值觀念、傳統習慣、風土人情等。所以，一般認為行業文化是大致介于組織文化（企業文化是一種特殊的組織文化）與職業文化之間的一種文化形態。它是該行業在人類文化、社會文化和經濟文化背景中逐步形成的與本行業相關的基本信念、價值觀念、道德規范，以及與此產生的思維方式和行為方式的綜合體現。[1]行業文化是行業內企業和員工共同遵守的行業道德規范。行業文化是一種以價值觀為基礎和核心，包括行業使命、共同愿景、職業道德等內容的整合體，是社會文化與行業建設、行業管理實踐相結合的產物，是一種思想導向和精神力量。[2]優秀的行業文化的形成可以起到 “內聚人心、外塑形象”的目的。行業文化的作用表現為：

（一）行業文化的凝聚功能。行業文化是行業長期積定的、特有的價值觀和行為模式，這種心態、習俗可以給人帶來滿足感、歸屬感和自豪感。這種心理上的認同感可以把員工與行業企業緊緊聯系在一起，產生與行業企業“同呼吸、共命運”的效果。

（二）行業文化的價值導向功能。任何文化都是一種價值取向，行業企業通過行業文化把員工個人發展與行業企業的發展目標聯系起來。教育員工居安思危， 增強員工的憂患意識， 自覺樹立為實現個人人生理想與行業企業目標的遠大理想。

（三）行業文化的激勵功能。當行業文化內化為員工的行為規范，能夠讓員工產生堅定的信念，激發員工的進取心和使命，員工原意最大限度地發揮能量實現行業的目標。

（四）行業文化的約束功能。行業有一套行業特色的管理手段和制度，這些有形的制度與行業企業傳統中約定俗成的無形的、非傳統的行為準則形成的一種特有的行業氛圍，對員工的行為起到規范的作用。

（五）行業文化的輻射功能。行業文化所倡導的價值理念既能影響、激勵從事這一行業的人，又能為即將走向這一行業的人，甚至廣大社會群眾所了解、接受，從而影響他們的價值理念的形成與發展。

在高等職業教育中有效融合行業文化，可以讓高等職業院校的學生提前從思想上、心理上感知到行業企業文化，行動上逐漸用、行業企業文化約束自己的行為，調整學習態度與就業觀念，提升高職院校學生的綜合素養。

二、高等職業教育與行業文化融合的意義

（一）有利于提升高等職業教育人才培養的質量

高等職業教育已步入注重內涵建設階段，培養適應社會需要的人才是衡量高等職業教育教學質量的一個重要的指標。根據對高等職業院校畢業生的跟蹤調查，以及對用人單位用人情況的反饋顯示，當前高等職業院校畢業生的動手操作能力能適應崗位需求，但高等職業院校畢業生普遍缺乏足夠的職業道德和應用的責任感，表現在吃苦耐勞精神不夠，缺乏紀律意識、團隊精神與奉獻精神。造成這些不足的根本原因是對行業文化了解不夠，缺乏必要的行業文化底蘊。高等職業教育中引入行業文化教育，可以讓學生在學校提前感知到行業文化，有利于學生提前實現從“學生”過渡到“員工”的得角色轉變，進而更好地適應崗位文化要求，同時也利于實現個人職業成長，推動行業健康發展，實現個人與企業的“雙贏”。

（二）有利于實施“校企合作、工學結合”的人才培養模式

國務院《關于大力發展職業教育的決定》（國發〔2005〕35號）指出：“依靠行業企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切結合。”要求高等職業院校加強與行業、企業的溝通與聯系，為實施“校企合作、工學結合”的人才培養模式奠定基礎。高等職業教育與行業文化融合，首先，可以讓高等職業院校安排教師到行業、企業參加實踐鍛煉，實現教師與企業“零距離”對接。參加實踐的教師把行業管理理念、行業規章制度和相關行業文化引入課堂，按照行業企業要求，提前讓學生感知行業文化，提高學生的職業素養；其次，可以發揮行業、企業的資源優勢，定期聘請行業、企業專家、知名人士、技術能手參與高等職業院校專業建設、指導學生綜合實訓，以及為學生開展學術講座，讓學生領略行業文化內涵，為順利實現角色轉變提供可能，實現高等職業院校“立足行業文化，服務行業”的辦學宗旨。

（三）有利于培植個性鮮明的校園文化

高等職業教育發展競爭日益激烈，創辦有個性特色的高職院校，是提高職業院校競爭力的首要之選。具有高等職院校個性特色的校園文化，能讓學校在眾多高等職業院校競爭中脫穎而出。譬如，安徽水利水電職業技術院校打造以水文化為主導，提煉培育學院文化精神，形成“上善若水”的核心價值觀；武漢船舶職業技術學院發揚服務軍工的光榮辦學傳統，培育和發揮以軍工特色為核心的高職校園文化。高等職業教育與行業文化融合，有利于加強高等職業院校的個性鮮明校園文化建設。通過個性特色的校園文化建設，在管理者和師生中形成積極向上的氛圍，個性特色的校園文化的能無形中深刻在學生的心靈深處，并在其成長過程中發揮重要的作用。

三、構建高等職業教育與行業文化有效融合的平臺

（一）建立高等職業教育與行業文化融合的對接機構

為便于開展高等職業教育與行業文化融合工作，需要建立高等職業教育與行業文化融合的對接機構。成立由高等職業院校領導、專業課老師、行業協會的專家組成的教學指導委員會，協調、指導、監督和組織實施文化融合活動的實施。在高等職業院校人才培養方案制定上，充分發揮行業企業專家在職業人才培養中的人才定位、專業建設等方面的主導作用。充分發揮行業企業專家依據市場對人才的需求變化，做出的人才培養方案調整的合理化建議。

在高等職業教育專業設置類別較多的客觀情況下，為保證專業建設委員會在高等職業教育中發揮真正的作用，教學指導委員會的設立應建立在專業群的基礎上，以利于教學指導委員會的合理化建議得到具體的落實。

（二）利用行業文化資源構建特色高等職業教育體系

1. 建立與行業企業生產一致的人才培養模式

目前，比較成熟的高等職業教育人才培養模式包括校企合作模式、“2+1模式”、頂崗實習模式、工學交替模式等。選擇人才培養模式要充分考慮行業企業的生產實際，要有利于行業企業的生產活動的正常開展。高等職業院校在與行業企業開展文化融合過程中，要充分考慮行業企業的社會責任，盡可能減少融合中企業的負擔，盡最大可能實現行業企業的社會責任。如：陜西工商職業技術學院進行的學期制改革，采用四學期制的教學組織形式，為了更好適應行業企業的生產規律。高等職業院校人才培養模式的變化，改變的不僅僅只是人才培養模式，其實質是高等職業院校教學管理的變革，如教學內容的變化、考核方式的變化、學生管理的變化等。這就要求高等職業院校不斷更新教育理念，利于實現行業文化的積極融合。

2 . 運用行業文化資源培育行業“雙師型”教師

教學之根本在于教師。為適應高等職業院校教學需要，教育部曾啟動“雙師型”教師培訓計劃，培養勝任高等職業院校教學的老師。高等職業院校在“雙師型”教師的培養上積極貫徹落實，但高等職業院校在衡量是否是“雙師型”教師的唯一標準是行業部門頒發的“職業資格證書”。這種“職業資格證書”一般通過卷面考試就可以獲得。“雙師型”教師的培養是從課堂到課堂實現的，這種“雙師型”教師手上有證書，事實無能力，其動手操作能力依然停留在理論層面，缺乏對行業企業一線的真正認知。真正意義的“雙師型”教師是不可能在課堂上培養出來的，需要在生成實踐的真實環境中經過多年的實踐工作才能鍛煉成熟。[3]高等職業教育可以利用與行業企業文化融合的契機，通過在企業設置“教師工作站”的方式，讓承擔一線教學任務的教師到行業企業去感受文化，然后再回到課堂上，把行業企業的道德行為準則、規章制度等信息傳遞給學生，讓學生在日常教學中潛移默化感知行業企業文化。

3. 利用行業文化資源營造校園行業文化氛圍

行業文化的感知是全方位、持久的過程，通過營造行業文化氛圍，讓高等職業院校學生在潛移默化中受到熏陶，讓行業文化成為“準職業人”的一種行為自覺。高等職業院校在行業文化氛圍的營造中可以采用“請進來、走出去”的方式，在校園中建設行業企業的標志性文化，如行業企業形象標志、行業企業的格言警句等；在管理中可以引進行業企業的管理方式；在精神文化層面，系統邀請行業企業專家、技術能手來給學生做講座，條件允許可以設立行業企業冠名的獎學金，定期開張評獎和頒獎活動。同時，利用實習、實訓的時機讓學生深刻感知行業企業優秀的文化積淀，如，感知企業的禮儀文化、感知企業制度文化、感知企業的人文關懷和責任等。利用行業文化氛圍的營造，達到感知行業企業文化的目的，提高高等職業院校學生綜合素養的目的。

4. 運用行業文化資源打造校園社團活動

高等職業院校的學生社團活動是高等職業院校文化的重要組成部分，不同的學生社團都有自己的理念、口號，甚至標志。學生社團開展的活動已初具職業教育文化的雛形，但高等職業院校學生社團活動一直游離在學生工作部門和院系之間，社團文化與職業理想、職業精神、專業素養脫節，缺乏“精、氣、神”。[4]高等職業院校與行業文化融合中，學生社團的形象設計要融合行業企業文化，在社團活動開展中，要能展現行業企業的價值取向，打造屬于高等職業院校自身的社團活動，讓學生在社團自由的活動中，于無形之中汲取到行業企業的優秀文化，充分發揮學生社團活動在文化融合中的橋梁作用。

四、高等職業教育與融合行業文化融合的相關建議

（一）明確高等職業教育與行業文化融合的主體

在高等職業教育中融合行業文化，應該以高職院校為主體，行業企業為主導的模式。高等職業教育中積極引入優秀的行業企業的文化，使得行業企業的價值觀念在高等職業教育中得到內化，實現學生對行業文化的感知。行業企業要發揮自身的資源優勢，主動與高等職業院校開展利于行業企業發展的合作，如：企業冠名、設立獎學金、合作培訓、共建實訓基地等方式來推動行業文化與高等職業教育的融合，為行業企業的長遠發展培養、儲備人才。

（二）選擇能與高等職業教育融合的行業文化

目前，高等職業院校專業設置類別較多，行業背景復雜，高等職業教育與行業文化對接存在現實的困難。高等職業教育與行業文化融合中普遍存在合作伙伴難找、合作難以深入、合作難以持久等問題。導致高等職業教育與融合行業文化融合千篇一律，且停留在融合的一般層面。為打破高等職業教育與行業文化融合相對薄弱的現狀，可以采用以重點專業與相關專業組成專業集合，即專業群的方式，來積極引入與專業群相一致或相近的行業文化作為融合的對象，真正實現以行業文化背景、突出個性特色校園文化，發揮行業文化在職業教育中的“職業性”引導作用。

（三）確立高等職業教育與行業文化融合的長效機制

目前，高等職業教育產生的經濟效益和社會效益相對較低，高等職業教育的社會認可度不高，不少行業企業的功利意識較為突出，沒有長遠的發展規劃。在人員招聘中沒有嚴格執行就業準入制度，普遍招收未經職業培訓的員工。行業、企業對于與高等職業教育融合缺乏熱情，高等職業教育與行業文化融合缺乏良性的運行機制。高等職業教育與行業文化融合是一項基礎性、戰略性工作，也是一項長期、系統的工程。二者的融合既需要國家出臺相關正式制度保障，也需要高等職業院校與行業、企業非正式的、具有約束性的制度。[5]

總之，高等職業教育在實現人才培養目標的過程中，要依托行業背景，發揮行業文化在職業人才培養中的巨大作用。整合教育資源，采取各種有效措施，加大行業文化與高等職業教育融合力度，培養德才兼備的行業人才，實現高校學生零距離的就業，更好地服務企業發展，彰顯高等職業院校的辦學特色。

參考文獻：

[1]肖連英.行業高職院校文化的內涵及建設[J] .職業技術教育.2008（26）：60.

[2]樊玉國.行業背景下高職院校學生綜合素質培養模式研究——以山東交通職業學院為例[J].中國職業技術教育.2012（19）：79.

[3]劉占文，溫景文.我國高職教育的現狀和發展趨勢分析[J].教育與職業，2007（12）：7.

[4]張麥秋.論行業文化對高職教育專業文化建設的導向[J].國家行政學院學報，2013（1）：54.

[5]曹叔亮.高職校園文化與行業文化的互動關系及交融途徑[J].徐州師范大學學報（教育科學版），2010（9）：69.

（責任編輯 王錦坤）