發(fā)掘鄉(xiāng)土資源，拓展特色教育

邢虹

摘 要： 落實《幼兒園教育指導綱要》精神的關鍵在于立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)本地優(yōu)勢，發(fā)展同時兼顧低成本與高質量的幼兒教育，這也是推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教課程改革、優(yōu)化幼教質量、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師教育教學水平的重點。但當前不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的實際運營，存在諸如教育經費緊缺、教具缺乏等多種問題。為了排除各種阻礙推行特色教學活動，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園應從實際出發(fā)，挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源，開展豐富多彩又具有本土特色的活動。

關鍵詞： 鄉(xiāng)土資源 鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園 教材 游戲

鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的幼兒從小生活在更靠近大自然的地區(qū)，得天獨厚的自然資源為孩子們提供了更加廣闊、更有趣味的活動場所。自然風土不僅是孩子們的歡樂源泉，更為幼兒的科學教育提供了難得的物質條件。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域的幼師如果能做到善加利用鄉(xiāng)土資源，不僅會成為教學中寶貴的天然財富，專業(yè)度上的成長也將出乎意料。結合教學實際，我認為應當從以下幾方面著手：

一、引進鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化課堂教材

《綱要》指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊事物與現象作為科學探索的對象”。教育家陳鶴琴曾說：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。”鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園周圍隨處可見的鄉(xiāng)土素材，諸如再平常不過的泥土、沙子、石頭、水等，都可以成為幼兒學習探究的寶貝，既獲得豐富的天然教具，又鍛煉幼兒的好奇心和探索能力。

孩子們的注意力極易被周圍環(huán)境吸引，幾根小樹枝、小木棍就可以成為搭橋的工具，幾塊小石頭就可以用來模仿鄉(xiāng)間的壘灶，幾根干草、幾片菜葉也會玩得不亦樂乎。教師要做的就是適當引導，使幼兒能進一步感知身邊這些常見的事物，產生深入探究的興趣。如在水稻成熟的秋季，老師和孩子、家長可以共同搜集或制作各種有關水稻生長、灌漿、成熟的照片，也可以查找相關視頻，學習制作米飯，還可以用搜集到的稻稈、稻粒制作美麗的畫面，把作品張貼在主題墻面上，既美化了環(huán)境，又豐富了幼兒的生活常識。通過此類形式的教學，幼兒既能體驗到合作的樂趣，又能養(yǎng)成主動學習的習慣。

又如這段時間大班級部進行了一次“豐收的季節(jié)”主題活動，在秋季豐收的大背景下，讓孩子們和家長共同搜集花生、玉米等各類農作物種子，進行種子粘貼活動。幼兒表現出比平常更高漲的熱情和興趣，我們充分利用家長資源，種子材料的準備對于這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭而言難度不高，成為我園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭進行“家園合作”的一次成功體驗。

二、開設鄉(xiāng)土課程，改善教學內容

在實施新課程的主題教學中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師發(fā)現許多強烈的“城市味”，需要較高要求的學習材料，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的實際情況有偏差，對活動的有效開展產生阻礙。但是當我們選擇有特色的鄉(xiāng)土資源，如幼兒常見的植物、動物、風俗習慣等，作為科學課程的補充內容時，主題教育活動顯現出很強的吸引力和滲透力。

在教學實踐中，我園結合五星地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色，進行了一場別開生面的“葫蘆七兄弟”教學。孩子們回家找到形態(tài)各異的葫蘆，在課堂上老師的指導下，動手制作了外形有特色的“舉重娃”、“滾球娃”、“投籃娃”等七款葫蘆兄弟造型，鍛煉了孩子們的動手能力和學習能力。這次特色教學讓孩子們對家鄉(xiāng)地區(qū)的風土產生了更深的熱愛，獲得了江蘇省級教學類獎項，也為我園舉辦更多類似的鄉(xiāng)土教學給予了有力支持。

三、善用鄉(xiāng)土環(huán)境，豐富戶外游戲

陶行知先生對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育提出：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”鄉(xiāng)土資源中蘊含大量取之不盡、用之不竭、免費易得的材料，都可以用來開展富有特色的戶外游戲活動。我園根據不同季節(jié)特征，定期組織幼兒春天踏青春游、夏天捉昆蟲、秋天揀落葉等戶外活動，讓幼兒與大自然持續(xù)地親密接觸，既感受大自然的一草一木，又鍛煉幼兒的強健身體，挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造力、想象力、表現力。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)是最天然的活動區(qū)，處處都是將區(qū)角活動拓展到戶外的最佳地點。如隨處可見的泥土就是游戲的天然素材，把土加點水做成泥，就可以用泥做雞蛋餅，做燒烤串，做汽車……幼兒的想象力盡情放飛，同時盡情感受到大自然的美。還可以引導幼兒外出收集果實、種子等，還有稻穗、玉米皮、棉花、各類豆子、花生殼、瓜子殼、開心果殼等，豐富活動區(qū)的材料，制作形態(tài)各異的自然拼貼畫，這些都是在幼兒園狹小的空間中不能做到的。

如我園原本種植了一小片低矮的竹林供孩子們嬉戲，但由于竹子太少，不能滿足孩子們盡情玩耍的需要，因此老師們帶領孩子走進幼兒園附近的一大片野生竹林，進行了別具特色的“翠竹飛舞”活動。在竹林中，老師實地介紹了竹子的特性，幼兒自由探索竹竿的玩法，創(chuàng)造出了“極速降落”、“驚險蕩橋”、“飛檐走壁”等一系列趣味游戲。孩子在活動中展現出的創(chuàng)造力、想象力，讓老師感到特別驚喜，鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子特有的運動能力也得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

將鄉(xiāng)鎮(zhèn)自然環(huán)境與幼兒園教學實踐相結合，讓幼兒在大自然中，與更豐富多彩的學習素材互動，激發(fā)更濃厚的學習興趣，培養(yǎng)更強的自主意識和動手能力。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子會和城市孩子一樣獲得發(fā)展，老師也會獲得更扎實的專業(yè)成長。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.幼兒園指導綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.4（第一版）.

[2]肖莎.談鄉(xiāng)土資源的利用.早期教育，2004.

[3]師云鳳.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動中的運用.學前教育研究，2006.