語文課堂因故事而精彩

紀聯昕

【摘要】在語文課堂教學中，應用講故事這種教師可操作，學生又喜歡的形式，既符合新課標的要求，又符合學生的心理規律，讓沉悶、呆板的語文課堂重新煥發生機與活力，有趣高效而精彩。

【關鍵詞】講故事 課堂情境 有趣高效 陶冶情操

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0053-02

我的語文課堂與講故事結緣，還得感謝著名作家劉紹棠的一篇文章《感謝師恩》，它講的是劉紹棠在小學學習四年，一位姓田的老師給他講了上千個引人入勝的故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著劉紹棠，對劉紹棠的成長，起到了潛移默化的作用。這篇文章給了我很大啟發，我長時間苦苦思索的精彩、高效、學生喜歡的課堂不就在眼前嗎？《語文新課程標準》建議語文教學要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，靈活應用多種教學策略……應用講故事這種教師可操作，學生又喜歡的形式，既符合新課標的要求，又符合學生的心理規律，讓沉悶、呆板的語文課堂重新煥發生機與活力。

一、應用故事導入，創設良好的學習情境

特級教師于漪說過：“在課堂教學中，要激發學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一上課就能把學生牢牢地吸引住。課堂的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！笨梢姡晒Φ恼n堂導入對上好一堂課尤其重要。借助短小精悍的故事導入新課，能迅速集中學生的注意力，激發學生的求知欲和學習熱情。因為上課伊始，學生的注意力很有可能還停留在前一堂課或課間活動的有趣對象上，這樣的導入可以牽回他們的思緒，讓學生對新課內容發生興趣，快速進入文本。比如，在上《桃花源記》一課，我用兩分鐘時間講了“爛船洲的傳說”，告訴學生故事主人公陳冉“洞中方幾日，世上已千年”的經歷，就發生在桃花源，這節課讓我們來看看陶淵明在《桃花源記》中記了什么，本文的漁人又有怎樣的遭遇？這樣的故事導入，同學們早已忍不住要讀課文了。

在上《大道之行也》這一課時，講了孔子在這篇文章之前的答問故事，讓學生很快知道此文的由來，然后對本文的答問進行答問式的講演，既為學生創設良好的學習情境，提高學生的學習興趣，又加深了學生對課文的理解。

二、演講生動故事，讓課堂有趣而高效

1.用故事增強課堂的趣味性

有一些課文本身就是純知識性的，比如一些說明文，還有一些難理解的文言文，學起來枯燥無味。如果再遇到上午最后一節課或夏天下午的課， 有時候教師自己也會感到上課犯困。這時候，如果講一個生動有趣的故事，即刻讓學生從疲憊中驚醒。例如上《故宮博物院》一課時，我講了關于美國總統奧巴馬參觀故宮博物院的故事，以及41年前另一位美國總統尼克松參觀這座昔日皇家禁地的故事。提出故宮博物院為什么會吸引兩位美國總統，他們參觀線路相同嗎？接著我趁熱打鐵，要求同學們根據本文的解說給他們設計一條最佳參觀線路，看一看誰的設計與真實的情況相符。名人故事的演講，同學們學習的興趣熱情高漲，很快就全神貫注地投入了學習。

2.用故事培養學生閱讀興趣，引導學生閱讀方向

我們經常會聽到一些老師議論說，現在的學生不愛看書，實際這話并不一定對。因為有許多老師在上課的時候會發現有一些學生在上課（含語文課）時，偷偷地在下面看書，但學生看的不一定是老師要求要看的課外書，而是學生自己喜歡的，“雜”且“濫”。因此，學生的閱讀不但在興趣上要引導，在閱讀的方向上更有必要引導。在課堂教學中適時地用講故事的形式進行引導，不失為一種有效的方法。比如在教學《智取生辰綱》一課時，可以有選擇地給學生講《水滸傳》中有關與“智取”相類回目的故事，如“智取無為軍”、“智賺玉麒麟”、“議取梁山泊”等，在《水滸傳》中這種相類回目的故事有十幾個之多，也可以開設此類回目的專題故事會，進行閱讀賞析，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平，引導學生的閱讀方向。

同樣，在教學魯迅的文章可以穿插魯迅的軼事；學習《孟子》的文章時，可以講演“五十步笑百步”等故事；學習《范進中舉》可以講演《儒林外史》中的經典片斷故事：“嚴監生臨死前還在惦記著小小的燈芯”，還可以連帶把“歐也妮·葛朗臺”也“推銷”出去 。……這里只是舉一個例子，其實只要用心謀劃，每一課都可以找到既能激發學生的閱讀興趣，又能引領閱讀方向的故事，老師趁熱給學生推薦課外閱讀書目。

3.用故事讓學生加深對詩文的理解

古詩文是中國乃至世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠，讓孩子愛上古詩文，是語文教師義不容辭的責任。然而千百年來，隨著語言的演變，語音語義的變遷，對于初中生來說，光是誦讀古詩文，就有重重障礙。尤其是歷史背景的不同，讓生活在當代的孩子們很難領會蘊藉古詩文中的“深情厚義”。不少學生對古詩文望而卻步，望文興嘆。要是先聽與之有關的感人故事，再讀古詩古文，學生還會不會犯怵呢？ 比如在上馬致遠的《天凈沙·秋思》這首小令時，先給學生演講由此文創作的故事……

一天，太陽就要落山了，馬致遠領著一匹瘦弱的老馬，行走在荒涼的古道上。寒風吹亂了他斑白的頭發，掀動他的衣襟。抬頭望，一棵老樹枝干盤曲，七彎八繞的枯藤纏縛在上面，枝椏間有幾個大大的鳥巢。一只烏鴉飛來，急急地落進巢里。

他牽著老馬走進一個村莊，一條小河水流潺潺繞村而過。家家戶戶炊煙裊裊，安靜祥和?！罢婧茫　闭f完，馬致遠早已滿臉熱淚。

這時，下起了小雨，他把老馬牽到樹下避雨。他坐在石頭上，對自己的伙伴說：“老馬，你跟了我，后悔了吧……”忽然，他似乎意識到什么，拍拍后腦勺：“我怎么這么糊涂，竟跟一匹不會言語的馬說話。唉……哈哈……”那笑聲慢慢轉變成無聲的淚水。他一邊拂去腮邊的清淚，一邊吟唱起哀怨的曲子：

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。秋風把他的歌聲傳送到很遠，很遠。

本詩教學，自故事始，由故事結，沒有像學外語一樣把含蘊深厚的詩句譯成幾句淺白無味的現代漢語，學得愜意，學得通透，詩味絲毫不減，詩意蕩然于心，身心悄入詩境，須臾之間化詩人。

在上《出師表》一文時，在恰當的時候插入故事，如在講到“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事”可以講“永安托孤”的故事；在講到“今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，……”時可以講“六出祁山”的故事，跟本文相關的還有“聯吳抗曹”、“三顧茅廬”等故事。這樣不僅可以使課堂生機盎然，也可以讓學生加深對課文的理解，學起來也就生動有趣了。

三、創設故事情境，陶冶學生情操

1.學習優秀品質，實施品德教育

語文教學要和情感教育相聯系，才能更好地落實情感、態度、價值觀等教育目標，完成這一目標的有效方法之一，就是在上課的時，結合課文內容，給學生講一些為人處事或者體現人物良好品格的故事，如，學習韓愈的《師說》時，給學生講程門立雪的故事，告訴他們要尊師重道；學習聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》時，給學生講二戰德國屠殺猶太人的故事，呼吁他們尊重并愛護每一個生命；學習楊絳的《老王》時，給學生講錢鐘書和楊絳在文革時的生活故事，鼓勵他們對待困難要抱有積極樂觀的態度。還有在學習《論語十則》，可以通過講述《韋編三絕》等故事，讓學生明白學習要持之以恒、專心致志；學習《孟子二章》時，可以講述《孟母三遷的故事》，讓學生明白近朱者赤，近墨者黑的道理！學習《音樂家貝多芬》，講述貝多芬的坎坷人生和在音樂上的輝煌成就， 讓學生明白一帆風順的人生極少，要勇于面對挫折，勇敢面對人生的不幸?！ㄟ^故事熏陶，把人物的優秀品質內化為自身的行為準則。

2.品味優美語言，體會不同民族的優秀文化

初中語文教材中有大量像《人生寓言》等文質兼美的故事，可以用講故事的形式來學習這些課文；有些如《皇帝的新裝》等課文，不但可以說，還可以演；還有些課文比如《我的叔叔于勒》等課文，還可以根據故事的情節和當時的背景續編或改編故事。這樣，通過對課文講、演、編，可以更好地品味文中優美的語言，體會人物之間的思想感情，領略不同民族的優秀文化，加深對課文的理解，體驗課堂的趣味和學習的快樂。

參考文獻：

劉俊 周德興《最受學生歡迎的課堂》 江蘇教育出版社 2012.10