淺談培養學生寫字興趣的幾種途徑

張素娣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0058-02

漢字是象形文字，是幾千年歷史文化的積淀，它隨著歷史的變遷而逐步獨立成為書法藝術。語文課堂教學應該將這門藝術介紹給學生，鼓勵學生學習書法，引導他們走向書法藝術的殿堂，使書法這門獨特的藝術后繼有人，激起學生對中國文化的興趣。人們都說寫字無差生，那么教師應如何鼓舞學生主動而愉快的學習，而不會感到學習是一種負擔呢？為此教師要時時刻刻注意學生學習興趣的培養，引導學生主動參與到教學過程中來。

一、調動學生的積極性培養學生的寫字興趣

1.講故事法

聽故事是每一個孩子都喜歡的，因此在教學中可以向學生介紹一些古今中外的書法家勤學苦練并獲得成功的故事，從而激發他們寫字的興趣。學生可以以王羲之每天臨池學書，清水池變“墨池”的故事中學到勤奮；從懷素寫字禿筆成功，并廣植芭蕉以蕉葉代紙練字故事中學到持之以恒；從岳飛在沙上練習寫字的故事學到自強不息······這些典故激發了學生寫字的興趣，使學生始終保持樂學情緒。

2.競賽法

通過競賽既可以調動學生練習的積極性，又可以使學生樂意接受一直保持樂學、愿學到情感。如“難”字在教學時我以10人為一組，每人寫一筆，把“難”字寫好然后讓全班同學參與評比，看哪一筆寫的最端正、勻稱，這樣既培養了小組合作精神又調動了學生積極性，同時還要定期搞作業展覽，引導學生學會多角度全方位的進行比較使學生看到自己的進步。學有甜頭，學有奔頭，從而提高學生的積極性。但俗話說得好“山外有山，天外有天”也不能讓學生驕傲自滿，要在比較中發現自己的短處，明確今后努力的方向，促進學生勤奮練習、認真閱讀書法報刊、留心報紙雜志上的優秀作品，生活中的好字認真觀察仔細揣摩，做到胸有成竹養成虛心學習的品質，這樣將枯燥無味的寫字教學變的生動起來，調動了學生的積極性，培養了學生興趣，使學生從怕寫字轉變成為愿寫字愛寫字。

3.榜樣法

榜樣的力量是無窮的，老師為此要時刻為學生樹立榜樣。在課堂上做到認真寫好每個字，課下每天堅持練字并定期向學生展示與學生談心得體會交流書寫技巧，同時盡量給學生自我表現的機會，鼓勵學生參加各種書法大賽爭取自我錘煉。如我班在參加全國硬筆寫字比賽中有多名學生獲得優秀獎，這樣既給了他們的信心品嘗到成功的喜悅又讓其他同學羨慕不已、躍躍欲試，調動了學生的積極性，提高了學生的寫字興趣。

4.語言激勵法

如果你想把孩子塑造成你希望中的樣子，都寫出一筆好字，只有靠激勵的語言才能真正達到目的，就像向日葵總是朝著有陽光的方向生長一樣，每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。面對不理想的寫字作業教師不應該挫傷學生的積極性，傷害學生的自尊心，而應該幫助學生尋找不足之處，寫一些鼓勵的語言如“你寫的字有了很大的進步，老師相信你會寫得更好”或“加油吧！勝利永遠屬于你”等等，這一句句勉勵之語在老師眼里也許是微不足道的，而在學生眼里可能就是一字千金煅燒起學生對寫好字的希望之火，調動了積極性，增進了寫字興趣。

二、利用現代化教學手段培養學生的興趣

教育家第斯多惠說過“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒、和鼓舞”運用現代化教學手段為寫字教學帶來了極大的便利，激起了學生的寫字興趣。

1.使用視頻展示臺激起學生興趣

使用視頻展示臺分析字的結構、筆畫心態，用激光教鞭在幕布上隨意指點引起興趣，讓學生自覺做到注意聽講，愿意去寫字，同時使用視頻展示臺把學生所寫的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，讓學生看到自己所寫的字與范字之間的差別，及時引導矯正，強化學生的寫字興趣迅速提高他們的寫字水平。

2.運用課件激起學生的興趣

例如運用動畫課件教“十”字先出現一橫畫，然后用一豎和橫畫組合，分別出現在橫的上下方過長、豎與橫畫的交點偏左偏右、豎過細等不同效果讓學生觀察判斷；再如“江”字移動三點水或“工”讓學生明白“呼應”和“讓位”的結字原則，生動形象有趣的教學方式引導學生全身心投入到教學的“雙邊”活動中來，激起學生寫字的興趣。

3.利用錄像激起學生的興趣

如運用錄像向學生介紹歷代著名碑帖，像西安碑林；泰山摩崖石刻、匾額木盈聯等，還可以介紹“文房四寶”及其相關的知識，像從原始刻劃為字發展成毛筆書寫，竹片捆扎成冊到紙張的發明等知識，激起學生的興趣陶冶他們的情操。

三、喚起學生的想象力培養學生的寫字興趣

黑格爾曾說過：“真正創造就是藝術想象活動”。書法是線條的造型藝術因而更離不開想象，如何喚起學生的想象力培養學生的寫字興趣？

1.原形啟迪法

利用文字與實物相似點激發學習興趣。如教“人”字時，我先語言啟迪出現“人”字，再讓學生做示范，將文字與實物相聯系喚起學生的想象力，找到相似點明白寫“人”字時撇和捺要寫的大方，像一個人正在走路的樣子，兩腳分開踏地落地要平前后兩腳要站在直線上，這樣隨著老師的講解和示范學生的腦中就喚起了“人”的形象，就不會出現撇低捺高或撇高捺低的現象了。

2.觀察啟迪法

培養學生有目的的觀察周圍的事物與寫字相結合，喚起想象把抽象的文字變的具體形象。如教“叫”字時我先讓學生示范“叫”的動作張開嘴巴舉起右手，學生做過示范后明白“叫”時張開嘴，所以“口”字旁，“叫”時人身體要站直把手舉起放到嘴邊，經過老師一段時間的啟迪將寫字變的有趣起來引起學生的興趣。

3.推測啟迪法

讓學生根據自己已知的事情想象不知道的事情，如教“眾”時先請學生觀察三個人行走圖，然后想象雜技表演時怎樣才能站的最平穩，經過想象同學們會陸續回答“下面兩人要上下齊平靠緊站好，上面一個人要站在下面兩個人的肩上，劇中站的最平穩。”最后讓學生根據想象寫“眾”字，這樣不但有利于發展學生的想象力和創造力，而且能使學生舉一反三掌握這字的結構，培養了學生的興趣。

在我們的教學工作中教師要努力創設自由、民主的教學氣氛，培養學生的興趣，讓學生積極而豪無拘束地參與到活動中來，繼承和弘揚中華民族的優秀文化。