淺析計算機程序設計教學中開展研究性學習

【摘要】計算機程序設計時計算機教學中的重點，然而這部分內容相對較為抽象、枯燥，很多學生在學習過程中容易產生厭倦心理，難以達到一定的教學目標?；诖?，本文對研究性學習模式進行了系統的研究，根據當前計算機程序設計教學中存在的問題，提出了幾點在該課程教學中開展研究性學習的方式。

【關鍵詞】計算機程序設計 研究性學習

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0127-01

1.研究性學習的定義及特點

相較于傳統接受性的學習方式，研究性學習更加關注的是學習的過程，學習者所能夠得到的最終結果并不重要。在老師的指導下，學生可以根據自己所感興趣的內容，選擇與專業相關的課題或者研究項目，然后運用已有的知識儲備自己去尋找材料和分析問題。研究性學習最終并不是為了能夠讓學生掌握某個概念，某方面的知識，而是讓學生通過自我探索、自我研究的過程來積累經驗，能夠對所學到的知識進行判斷、再提煉，從而在探索的過程中發現新事物，掌握新方法，形成新思路。這種學習方式也決定了在學習的過程中，老師所扮演的角色已經不再是傳授者，而是指導者，整個過程只需要老師提供利于學生開展研究性學習的環境，以及一定的指導幫助?，F在很多研究人員也提出了多種有利于學生有效學習的方法，但研究性學習與其他學習方法的根本區別之處就在于“研究”二字。既然稱之為“研究”，那么就應該有研究性的內容，這一點的實現需要較強大的資料庫，學生要根據問題的具體內容，來自己找尋所需要的資料，加以整合處理之后用于問題的解決過程。這個過程既有對已有技術的再利用，同時又有可能出現技術創新。因此，研究性學習具有探究性、自主性、開放性、過程性等特點。探究是指學生在學習的過程中根據所提出問題，自我尋找資料進行整理與分析，依靠同學之間的相互協作，共同來發現并解決問題；自主是研究性學習的根本，也是與傳統教育方式最大的區別之處。自主命題、自我研究、自我解決、自我評價，整個學習過程以學生自身為主體，教師指導為輔助；學生在研究性學習過程中，所提出的問題不僅僅局限于書本上，所尋找的材料也不一定是經過加工的理論知識，知識來源具有最大程度的廣泛性；學習的過程才是研究性學習所關注的內容，通過研究學會知識，學習的過程就是知識的儲備。

2.現階段計算機程序設計教學中存在的問題

計算機程序設計是一門實踐性和邏輯性較強的學科，它需要學習者具有較強的邏輯、抽象、靈活思維能力。計算機語言嚴密性很強，需要按照嚴格的序列和規則來進行設計。程序設計的過程比較抽象，很多學生在初期的學習中，無法找到一個具體的參照物來更加直觀的認識計算機程序。此外，計算機程序設計這門課程非常注重理論與實踐的結合。只會書本知識，不會將這些知識應用到實際生產生活當中，那就完全失去了學習這門課程的意義?，F在很多高校計算機程序設計教學都已經明顯的出現了這些問題，總結起來問題的出現原因主要有以下幾點：

（1）教學內容過于落后

現在很多教師在程序設計課程的教學上依然是照本宣科，根據這節課所需要講授的計算機語法，拿幾個編程實例進行語法規則的講授驗證。很多學生一堂課下來，最好的結果就是聽懂了老師所講的這幾個例子，稍微變換一下內容，就不知道該從何下手，甚至不知道解決問題所需要的是同一個知識點。這種只是語法層面上的教學對于學生實際能力的提高可以說是毫無意義。

（2）教學方法依然比較傳統

傳統教學方式只關注單個的知識點，按照教材設計的內容逐個講解個學生。這種教學模式所能夠實現的最佳教學效果就是學生對于單個的計算機語法掌握的很好，但想要讓他們利用這些語法去解決實際的問題卻不可能。因為實際中的問題不可能只涉及到某一個或者某幾個計算機語法，它需要學生能夠將多種語法綜合使用，以最佳的結合方式來快速簡便的解決這些問題。

（3）教學手段過于單一

多媒體授課是當前計算機程序設計課堂教學的主要形式，課件的出現在一定程度上減輕了教師授課的負擔，能夠更加形象的給學生展示具體操作過程。但過分的依賴于課件教學，往往會因為授課速度控制上的難度，使得很多學生難以跟上課堂節奏，影響課堂授課效果。

3.在程序設計教學中開展研究性學習的過程

（1）研究性學習準備工作

因為研究性學習過程基本以學生自主學習形式開展，所以這就要求學生必須具有一定的知識基礎。倘若學生對于計算機語言相關的理論知識毫無了解，那么在進行研究性學習時，更是無從下手。所以，依靠傳統教學方式來幫助學生夯實理論基礎還是有一定必要性的。研究性學習可以在學期中間或者末尾階段開展，以調動學生學習理論基礎知識的積極性。選擇合適的教材，方便老師在課堂上引導學生學習基本的計算機語法知識。為了改變枯燥的語法教學過程，可以根據具體的應用方向，在課堂教學中穿插實例講解，既緊扣學校教學大綱，又聯系實際應用。實例要選取與教學內容聯系最為緊密的核心實例，比教材所提供的簡短例題更具有說服力，逐步講解各個知識點。抓住學生的興趣點，充分發揮學生的主觀能動性，鍛煉學生自我解決問題、舉一反三的能力。

（2）提供豐富的學習資源

研究性學習的開展需要強大的資料庫做基礎，學生在自主“研究”的過程當中，肯定會碰見很多書本上沒有涉及的知識點，這就需要學校能夠提供給學生額外的學習資料，以輔助學生開展研究性學習。譬如，加強校園電子圖書庫以及圖書館的建設等等。這些都是理論性學習資料，學校還要注重與軟件企業的合作。很多情況下，學生在學習的過程中所遇見的問題難以自我通過尋找資料來解決，但他們可以通過與老師與相關專業技術人員的溝通，依靠他們的教學和工作經驗來快速簡便的解決復雜問題。

（3）成立專項課題小組

學校要對教師申請相關項目工作給予各種軟硬件上的支持，幫助他們獲得更多的項目課題。這樣老師就可以根據自己所申請的項目課題，結合相應的教學任務，組織學生專項課題小組，分配項目課題中一些稍微超出學生能力范圍的部分，讓他們去相互協作完成。這樣既能夠讓學生學習掌握相關計算機程序設計知識，同時也能夠鍛煉他們的協作能力。項目課題完成之后，給予專項課題小組一定的獎勵，滿足學生內心的成就感。

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作者簡介：

曹啟兵，男，1979年12月出生，計算機專業講師，江寧技師學院。