高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

彭釗

【摘要】針對(duì)當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與理論思考，從課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂的必要性、課程的性質(zhì)任務(wù)與要求、教學(xué)方法與手段、課程考核評(píng)價(jià)等四個(gè)方面闡述了高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn).

【關(guān)鍵詞】高職；經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

一、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂的必要性

目前全國(guó)1200多所高職院校高等數(shù)學(xué)課程課時(shí)大部分集中在50～150課時(shí)，部分院校甚至取消了該課程.目前，寧夏無(wú)高職院校高等數(shù)學(xué)課程統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，寧夏全部八所高職學(xué)院中高等數(shù)學(xué)教學(xué)情況千差萬(wàn)別，大部分學(xué)院沒(méi)有制訂高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重制約了高職高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量的提高.

二、課程的性質(zhì)、任務(wù)與要求

課程的性質(zhì)：高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是高職以會(huì)計(jì)、金融專業(yè)為主經(jīng)濟(jì)大類各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課.

課程的任務(wù)：1.用數(shù)學(xué)思想、概念和方法消化吸收經(jīng)濟(jì)概念和經(jīng)濟(jì)原理的能力；2.把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力；3.求解數(shù)學(xué)模型的能力；4.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力；5.關(guān)注學(xué)生的差異與個(gè)性品質(zhì)，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展.

教學(xué)要求：根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度；以掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用，培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn).

三、教學(xué)方法與手段

完善啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講述式教學(xué)法、研討式教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法等方法與多媒體課件教學(xué)方法有機(jī)整合的綜合教學(xué)方法體系，在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)情等因素，對(duì)綜合教學(xué)方法體系中教學(xué)方法進(jìn)行有效選擇與組合，旨在充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng)的作用以及各種教學(xué)資源使用效率，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生掌握必要數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)文化、增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力與可持續(xù)發(fā)展能力、養(yǎng)成良好品德與個(gè)性三個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展.

（一）注意由實(shí)際問(wèn)題引入基本知識(shí).如導(dǎo)數(shù)用駕車的速度（瞬時(shí)速度）引入，定積分用不規(guī)則圖形的面積計(jì)算引入，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，并帶著問(wèn)題學(xué)習(xí).同時(shí)依據(jù)教材的具體內(nèi)容，適當(dāng)穿插相關(guān)數(shù)學(xué)史的介紹，讓學(xué)生正確、全面地了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

（二）把數(shù)學(xué)建模中的一些教學(xué)方法移植到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，設(shè)置教學(xué)情境，誘導(dǎo)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自己推導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、觸類旁通、舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理及開(kāi)放性思維能力.

（三）精心編寫教學(xué)案例，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，以問(wèn)題鏈中各個(gè)問(wèn)題的求解過(guò)程為鋪墊，引出數(shù)學(xué)知識(shí)，再將知識(shí)應(yīng)用于處理實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理實(shí)際問(wèn)題的能力.

（四）開(kāi)發(fā)和使用多媒體教學(xué)課件.多媒體教學(xué)技術(shù)引入經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供圖文聲像并茂、色彩鮮明的教學(xué)情境與氛圍.形象直觀地展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的各種幾何空間關(guān)系，把抽象概念具體化、形象化，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化.增大課堂教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率.

四、課程考核評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展.要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合.

本課程考核分三個(gè)方面：平時(shí)成績(jī)（占30%）+能力考核（占25%）+期末考試成績(jī)（占45%）.期末考試采取相同教學(xué)內(nèi)容的班級(jí)統(tǒng)一命題、閉卷考試的方式，出同等難度與題量的A，B，C三套試卷.

平時(shí)成績(jī)及能力考核具體內(nèi)容設(shè)計(jì)：

（一）平時(shí)成績(jī)

1.考核項(xiàng)目：（1）出勤（2）課后作業(yè)（3）課堂表現(xiàn)

2.考核內(nèi)容：（1）遲到、早退、曠課、事假、病假、上課睡覺(jué).（2）完成作業(yè)情況.（3）上課態(tài)度、參與程度、處理問(wèn)題準(zhǔn)確度（回答問(wèn)題正確、到黑板板書做題正確）.

3.考核標(biāo)準(zhǔn)：（1）出勤共計(jì)10分.學(xué)生上課遲到一次扣1分，請(qǐng)事假一次扣1分，病假一次扣0.5分，上課睡覺(jué)一次扣1分，曠課一次扣2分，扣完10分為止.（2）課后作業(yè)共計(jì)10分.少交一次作業(yè)扣2分，作業(yè)不認(rèn)真、質(zhì)量差一次扣1分，扣完10分為止.（3）課堂表現(xiàn)共計(jì)10分.上課積極參與，主動(dòng)并能正確回答問(wèn)題或板書做題正確一次得2分、兩次得5分、三次得8分、四次得10分.上課不回答問(wèn)題或板書解題錯(cuò)誤此項(xiàng)得0分.

（二）能力考核

1.考核項(xiàng)目：提交經(jīng)濟(jì)問(wèn)題解決方案或分析報(bào)告.

2.考核內(nèi)容：

（1）第一章內(nèi)容學(xué)完后提交經(jīng)濟(jì)函數(shù)分析報(bào)告；

（2）第二章內(nèi)容學(xué)完后提交連續(xù)復(fù)利公式的推導(dǎo)及經(jīng)濟(jì)意義解釋報(bào)告；

（3）第三章內(nèi)容學(xué)完后提交邊際與彈性問(wèn)題及最值經(jīng)濟(jì)問(wèn)題解決方案；

（4）第四章內(nèi)容學(xué)完后提交由邊際函數(shù)求總函數(shù)及總函數(shù)改變量，資本現(xiàn)值與投資問(wèn)題解決方案.

3.考核標(biāo)準(zhǔn)：

此項(xiàng)共計(jì)25分.提交方案或分析報(bào)告內(nèi)容詳實(shí)、準(zhǔn)確，提交一個(gè)得6分、提交兩個(gè)得12分、提交三個(gè)得18分、提交四個(gè)得25分.一次不提交方案或分析報(bào)告扣6分.

五、結(jié) 語(yǔ)

高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂既要考慮高職以會(huì)計(jì)、金融專業(yè)為主經(jīng)濟(jì)大類各專業(yè)人才培養(yǎng)要求的需要，又要考慮經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)自身的科學(xué)結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和教育價(jià)值，兼顧學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展，是高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)與改革的重要依據(jù)，是提高高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障.

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]陳建功.二十世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育.中國(guó)數(shù)學(xué)教育[J]，1952，2.