“教學做”一體化教學模式在幼兒舞蹈創編課中的實踐應用

代春洋

【摘要】幼兒舞蹈是一種將動作、語言與音樂結合的活動，它是用于表達幼兒的思想并促進幼兒的身心發展的教育手段。隨著我國幼兒教育事業的發展，幼兒舞蹈創編課開始受到廣泛重視，并成為了高職院校學前專業學生的一門重要課程。在幼兒舞蹈創編課教學中，既要遵循藝術創作的共性，又要凸顯它的個性，要指導學前專業的學生充分考慮幼兒發展的心理與生理特點，并運用“教學做”一體化教學模式，提高幼兒舞蹈創編課的教學效果。

【關鍵詞】“教學做” 一體化教學模式 幼兒舞蹈創編

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0216-01

所謂“教學做”一體化就是指將老師的教與學生的學結合起來，在學前教育專業舞蹈課中采用“教學做”一體化教學模式，目的是讓本專業學生能確實的掌握以后幼兒教育工作中所需要的藝術職業能力，然而這種教學模式在實踐運用過程中需要做的有很多。

一、幼兒舞蹈創編課在學前教育專業技能課中的地位和作用

幼兒舞蹈創編課是高職學前教育專業教育學生的必修須要課程和核心課程，開設此課程的目的是為了讓學前專業學生掌握幼兒舞蹈的創編知識和技巧，在走上學前教育工作崗位之后能夠更好地進行教學，發揮舞蹈獨異于幼兒身心健康、情操陶冶和智力開發方面的重要作用。具體來說，開設幼兒舞蹈創編課是為了讓學前專業學生更好地分析和把握幼兒生理、心理特點，更好地實施學前教育，主要表現在以下幾個方面：

1.通過幼兒舞蹈創編課，讓學前專業學生了解幼兒的生理、心理特點。對于幼兒生理特點的了解能夠把握幼兒實際的動作發展和接受水平，在幼兒時期，人的控制能力和平衡能力都比較差，然而彈跳力比較強。在了解了這些生理條件之后，充分考慮之后，在設計舞蹈時要力求舞蹈舒展開放、活潑夸張。另外，幼兒的思維開闊、想象力非常，在設計舞蹈時要考慮幼兒的這一心理特點，多設計一些精悍短小的、故事性強的舞蹈，這樣可以吸引幼兒的注意力，不僅在教的過程中容易，而且在幼兒學的過程中也會興趣盎然。

2.通過幼兒舞蹈創編課，讓學生學會在舞蹈教學中表現幼兒。主要內容是對舞蹈的表現內容與動作而言的，幼兒的舞蹈要反映幼兒的生活真實，并且能夠充分發揮幼兒的身體特長，而不是簡單地將成人的舞蹈進行復制作為幼兒的舞蹈。要想將表現幼兒在舞蹈創編中很好運用，需要做到以下兩點：第一，要善于觀察生活，多與幼兒接觸了解幼兒，觀察他們在生活中的情緒變化以及動作特點；第二，加強編舞者自身素質的培養，舞蹈的創編者自身要學會多種舞蹈種類，并且運用創新思維與能力，創造出新穎的舞蹈。

3.通過舞蹈創編課，讓學生發揮舞蹈對幼兒的美育作用。從舞蹈的教育意義而言，編排舞蹈的根本目的是為了幼兒的發展與健康，在舞蹈練習的過程中培養幼兒的各種能力，主要有對因音樂的感受能力、肢體的協調能力、堅持不懈的耐力等等，真正地發揮舞蹈的育美作用。對幼兒進行舞蹈教育與訓練也是幼兒德、智、體、美、勞全面發展表現的重要途徑，不能忽視舞蹈的教育作用，在創編舞蹈過程中要將這一點融入進去。

在了解幼兒，表現幼兒，教育幼兒的基礎上去體現舞蹈和幼兒舞蹈創編課在學前教育專業技能課中的地位和作用，實現舞蹈創編的“教學做”一體化教學模式。

二、“教學做”一體化教學模式的應用

長期以來，在高職學前專業的舞蹈與幼兒舞蹈創編課中，教師采用的都是言傳身授式的古老教育模式，通過教師的現場肢體教學和理論教學，讓學生掌握舞蹈創編的特點。但是這種陳舊的教學模式存在很多弊端，學生接受起來比較吃力，實踐效果較差。而本課程緊密結合社會需求，根據本專業的學情以及學生就業需要，改變了以往的教學模式，采用“教學做”一體化教學模式，即指的是采用“教實一體”、“理實一體”的多樣化知識和技能傳授的教學模式，這種教學模式更注重發揮學生的主觀能動性和創造性，更注重學生實踐能力的培養。讓學生通過課堂的學習、不斷積累舞蹈素材、模擬教學真實場景拓展應用，以及技能大賽的磨練、演出實踐的鍛煉等，切實把學習掌握的能力運用到工作領域中，充分體現了“教、學、做”一體化教學。

1.采用“理實”一體的教學模式。所謂的理實一體，指的是堅持理論教學和實踐教學的結合，讓學生在理論學習中和實踐體驗中掌握幼兒舞蹈的創編規律和技巧。幼兒舞蹈創編課是一門專業課程，學前專業的學生作為將來學前教育的主力軍，必須要能靈活地駕馭這門課程，而要做到這一點，必須要進行扎實的理論學習。高職院校的教師要打好學生理論學習的基礎，在課堂上進行理論課的教學，同時，為了提高理論課教學的效果。教師可以采用邊理論與實踐相結合的教學方式，可以先理論教學，再實踐教學，或者先實踐再理論，也可以邊理論邊實踐。根據不同一體化方式學生的接受效果確定學生最理想的教學模式，讓學生輕松地掌握理論，靈活地進行幼兒舞蹈創編。

2.采用“教實”一體的教學模式。所謂教實一體指的是教師的教學和學生的實踐活動相結合。一些教師在教學中往往以教為主，盲目地向學生灌輸知識，卻不注重學生實踐能力的培養。在這種教學模式下，學生往往眼高手低，聽得時候都會，真正讓他們自己進行舞蹈創編時學生就會顯得力不從心。為了克服這種教學模式的弊端，必須要堅持“教實”一體的教學模式，既注重教師的教學活動，也要多關注學生的實踐活動，給學生充分的實踐時間，創造實踐環境。教師在教學完成之后，要多給學生布置實踐任務，讓學生結合幼兒的特點去創編舞蹈課，并對學生的創編結果進行考評。

3.“教學做”一體化教學模式在幼兒舞蹈創編課中的具體運用。所謂教學做一體化，既教師教、學生學、學生創編實踐相結合的教學方式。在教學中要想做到這一點需要教師和學生的充分參與。兒童舞蹈多是一些表演性舞蹈，要求創編者必須具備較高的駕馭能力。這就要求教師要對學生進行專業系統化的教學，讓學生具備駕馭作品的能力，并讓學生通過學習掌握舞蹈創編的技巧，即確立主題——構思——設計形象——把握結構——創造環境，然后讓學生進行創編實踐練習。

舞蹈是美的代名詞，可以培養人的氣質，這種美的實現，需要創編的完美創造，也需要表演者的出色表現。通過以上分析“教學做”一體化教學模式在學前教育專業幼兒舞蹈創編課中的實踐運用，我們可以看出在舞蹈創編的各個環節都要堅持這一理念，從對幼兒的生理、心理的了解到舞蹈的創編原則再到表演中道具的運用，都要努力實現教學做的互動。

參考文獻：

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