又到一年桂花飄香的季節,我也再一次迎來了一批稚氣未脫、天真可愛的一年級新生。
葉帆是班級里最胖的男孩,虎頭虎腦,戴著一副小眼鏡;走路時跌跌撞撞,感覺好像隨時會摔跤一般;經常一個人玩,最喜歡的英雄人物是奧特曼。
我不喜歡老師
開學第一天,數學課的內容是用點來表示數量。在做練習時,需要用鉛筆來畫黑點,葉帆畫的點不是大的大、小的小,就是幾個點粘在一起。于是我想握住他的手,教他畫,沒想到他狠狠地甩開我的手,對我翻了個白眼,然后自己默默地接著畫。課后,我向他的家長了解情況。原來,在幼兒園時,葉帆屬于被老師邊緣化的孩子,經常受批評,大家都看不起他,沒有小伙伴愿意和他一起玩,所以他對老師也有了抵觸情緒。了解了這個情況后,我覺得對他要多一份關心,用愛去喚醒他對老師的喜愛。
課上,他正確回答問題后,我帶著全班孩子給他送上掌聲;課后,他把衣服袖子弄濕了,我幫他卷起來;吃午飯時,他吃得滿嘴都是油,我送上餐巾紙叫他對著鏡子把嘴巴擦干凈……到了學習寫數的內容了,看著葉帆的“2”在日字格里怎么也寫不像,我又一次去握他的手想教他寫。當我的大手握著他那肉乎乎的小手時,我驚喜地發現這次他沒有把我的手甩開。我們一起在日字格里寫了一個又一個的“2”,然后松開手,他憑著剛才的感覺寫出了一個漂亮的“2”,我馬上說:“寫得真漂亮!”他笑得眼睛瞇成了一條縫。
每一個孩子都希望自己被肯定、被賞識,一句鼓勵的話語、一個期待的眼神、一個親切的手勢,都會觸動孩子的情感世界,開啟孩子的情感之門。
我不扳手指也會算了
在教10以內的加減法時,班內大多數孩子在幼兒園就學會了,而葉帆每次都要通過扳手指才知道得數。我對他說:“你可以通過想分成來算呀。”葉帆說:“那多累啊,扳手指我也能算出來。”我無奈地說:“扳手指算太慢了,而且以后我們還要學10以上的加減法,那樣你怎么扳手指呢?”葉帆想了一下:“這個……以后再說吧。”于是,他還是固執地運用他的方法——扳手指來計算加減法。
后來,我們開始學習20以內的進位加法,葉帆愁眉苦臉了——手指不夠用了。兩天后,他得意地告訴我:“施老師,我現在不扳手指也知道怎么算了。”我好奇地問:“怎么算?”葉帆解釋說:“比如9+3,9加1就是10了,那3減掉1等于2,所以9+3=12。”看到他的進步,我肯定說:“葉帆會動腦筋想辦法解決困難了,施老師很高興。扳手指算是幼兒園小朋友的算法,到了小學,老師教了你新知識、新本領,你今天就用得很好。”葉帆圓圓的小臉上又一次露出了笑容,我知道,他已經開始收獲成功的喜悅。
學期還在繼續,我和葉帆的故事也在延續著……