孩子犯錯，如何懲罰？

Q幫女兒整理書包時，我意外地發現，她的書包里多了一個自動卷筆刀，這種價格昂貴的卷筆刀，我從來沒給她買過。何況我給她的零花錢很少，不可能是她自己買的，一定是趁同學不注意，做了“順手牽羊”的事。我冒著火氣問女兒：“這卷筆刀是怎么來的？”女兒支支吾吾地哭著說拿了同學的。看著女兒做出這種事，禁不住打了她幾下，雖然事后我對我的行為道歉，可是女兒依舊沒有理我。孩子做錯了事情，怎么懲罰才是合理的呢？

A沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。其實，孩子就是在磕磕碰碰中長大的。要相信孩子的能力永遠超出大人的想像。但是，懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心。

提到懲罰孩子，很多父母往往想到打孩子，罵孩子。仿佛只有這樣才是對孩子的懲罰一樣。但大多數專家不同意這種觀點。杜絕體罰的理由有很多。最直接的影響是，體罰會讓孩子認為，比自己高大的人無論對錯都有權利管教他。因此，挨過打的孩子在欺負那些比自己小的孩子時，就會覺得理直氣壯。其實懲罰孩子還有很多其它的方式，只不過打罵孩子是懲罰的一種極端方式而已。怎樣懲罰孩子才算不過分？還能對孩子起到正確的教育作用呢？

只有“十全十美”的父母才會絕對不打孩子，而世界上極少有如此完美的父母。懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧。所以，我們提倡非懲罰式的家庭教育方式。

在孩子的成長道路上，父母對孩子的適當懲罰可以說是在所難免。現在的父母，已經很少有“棍棒底下出孝子”的傳統觀念了，相反，更多的父母對孩子是毫不吝嗇地贊美和夸獎，然而在孩子做錯事情的時候，父母也應該“獎懲分明”。怎樣懲罰，什么樣的懲罰適度，非常值得討論和深思。

家長們擔憂“孩子出現問題的時候如何讓他們承受行為的自然后果”，換句話說，我們該用什么來代替懲罰呢？下面的方法或許會對家長們有所幫助。

1.告訴孩子你的感受。當孩子犯錯誤時家長不要急于粗暴的懲罰，因為這時的父母是很難保持冷靜的。沖動地對孩子進行懲罰只會得到適得其反的效果。你可以向孩子說出自己此刻的感受，讓孩子知道你對他剛才行為的不滿。比如告訴孩子“我現在心情不好”“我很不高興你的做法”“我不喜歡你這樣沒禮貌”“你的表現很讓我傷心”等。這樣做一是讓自己平靜下來，二是讓孩子知道你生氣了，三是給孩子反思自己錯誤行為的機會和時間。

2.間接地“懲罰”。如果孩子的過錯不大，家長可以對孩子已經發生的錯誤不過分追究，而是通過給孩子使個眼色、對他的行動加以限制、扣留他喜歡的東西、限制他娛樂的時間等間接懲罰的手段與方式讓孩子記住這次教訓。還要對孩子以后的行為提出明確的要求，應該怎么做、達到什么要求或標準，表明對孩子下次行為的期望。

3.讓孩子體驗錯誤行為的自然后果。當孩子在行為上發生過失或者犯了錯誤時，父母不需給孩子過多的批評，而是讓孩子自己承受行為過失或者錯誤直接造成的后果，可使孩子在承受后果的同時感受到不愉快甚至是痛苦的心理懲罰，從而引起孩子的自我悔恨、自覺彌補過失，糾正錯誤。

4.告訴孩子怎樣彌補自己的失誤。由于孩子小、經驗少，當孩子做錯事情時，家長要告訴孩子修正錯誤的具體方法，給孩子指明“出路”，改錯有明確的目標，效果才更明顯。孩子經歷對自己不當行為的反思，通過改錯重新恢復原來的自信后，以后再犯錯誤做了后悔的事情時，他就會想辦法把過失彌補回來，而不會一味地譴責自己“我真沒用”。家長千萬不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。

美國人教育孩子有一個非常有意思的做法叫做“time-out”。這詞本來用于體育比賽，“暫停”的意思，然而在美國的家庭及幼兒園中，這是一個人人知曉的詞，是父母及老師用于“懲罰”一時不規矩的孩子的方法。可譯為“計時隔離”，有點像中國的關禁閉。

在一所學前幼兒園中，有個小約翰。他是一個很熱心的孩子。有一個星期的上午，我進門時發現他一個人坐在門堂里，樣子很孤獨。其他孩子都在午休。我問他：“你怎么一人待在那兒？”他怏怏地說：“我在計時隔離。”他受罰原因是在午休時滔滔不絕，事后很久我還記得他那既傷心又嚴肅的樣子。

據我所知，不管是在幼兒園還是在家里，“計時隔離”對美國孩子都有效力和威懾力。從我的觀察和體驗來看，這與社會文化環境等因素有很大關系。美國法律規定，小孩子必須隨時有成人陪伴或看護，幼兒園還明文規定老師的職責包括給予孩子充分的關注，不能憑老師的意愿隨便遏制孩子的要求和想象。在那樣的環境中，小孩很少感到被冷落或孤立無援。然而，一旦被“隔離”和“冷落”，就自然會對孩子產生一種強大的威懾力。

其次，隔離還使孩子感到自己與別的孩子被區別對待了。孩子對這其實是非常敏感的。一次，我與一位年輕的母親及她的兩個孩子驅車外出。一開始，母親只忙著跟6歲的大兒子交談，過了一會兒，3歲的小兒子就開始在座位上故意發出響聲，甚至還用腳尖踢前面的座位。母親明白了，對我悄聲笑著說“他不高興了”。然后立刻向小兒子道歉，并且馬上改換談話題目，讓兩個孩子都感到媽媽很關注他們。看來，“計時隔離”之所以奏效，主要是因為這種做法與孩子們平時所受到的待遇反差極大，因而能在心理上給孩子很大的震動。

另外，讓淘氣的孩子與別的孩子分開可以令他自己去反思自己的行為，而且又不會再去影響別的孩子。這樣“計時隔離”也就成美國父母的法寶。

盧梭曾說：“應該使孩子從經驗中去取得教訓，如果孩子有冒失的行為，你只需要讓他碰到一些有形的障礙或受到由他的行為本身產生的懲罰，就可以加以制止。”比如，孩子把衣服撕破了，你就不給他換新衣服，讓他穿破的，他下次就不會再撕破衣服了；如果孩子把房間的門窗的玻璃打碎了，你就不給他安裝新玻璃，讓他受凍，下次他就不再打碎房間門窗的玻璃了。讓孩子在自己的過失所造成的后果中品嘗苦果、體驗懲罰、得到教訓，孩子自然會受到刻骨銘心的教育。

英國教育家斯賓塞曾斷言：“真正有教育意義和真正有益健康的后果，并不是家長們自封為‘自然’代理人所給予的，而是‘自然’本身所給予的。”自然懲罰實際上是自然后果帶給孩子的懲罰，這種教育方法可以很好地避免孩子的任性和依賴。

讓孩子接受自然懲罰，這種教育方法是可行的。它讓家長們減少了向孩子發脾氣、動武的機會，有利于維護父母和孩子之間的感情，關鍵的還是對孩子具有積極有效的教育效果。

總之，孩子只有親身體會到犯錯帶來的后果，才會記得更深刻，也會降低類似錯誤的發生概率。