開展DI活動，挖掘創造力

DI是英文Destination Imagination的縮寫，即為達到目標而充分發揮想象力。參與學生通過團隊合作，將自然科學、社會科學、藝術等融為一體，動手制作各種裝置，并根據內容編寫短劇，將科技制作和短劇完美結合。

在DI活動中，學生不為人知的潛能被不斷挖掘，最終讓學生更加了解自我、發現自我，找到與眾不同的自己。

DI是一場想象力的盛宴，大家各抒己見、暢所欲言，在熱烈的討論中尋求問題的最佳解決方案。這時，常常會有少數派另辟蹊徑并堅持己見，甚至另起爐灶也不愿意隨大流。

有一個題目，要求制作一個結構，能從8米高的柱子上取下一個個如硬幣、刷子這樣的小物品。

大部分學生都想到了用掃帚、夾子、勺子。有一個學生卻認為這些方法老土，技術含量低，他想用舵機（可以控制速度和旋轉角度）和樂高機器人進行遙控操作。最后，隊伍分成了兩個小組，第一組學生使用夾子、勺子等抓手結構；第二組學生則設計了機械手。

雖然機械手的制作不夠完美，但這有助于學生設計思維走向成熟，豐富多彩的活動過程也帶給學生與眾不同的體驗。

各種DI題目的解答不僅需要科學知識，有時候，一個富有哲學思想的創意更讓人拍案叫絕。

如在解答“收縮的結構”時，各個隊伍將生活中觀察到的收縮現象融合到了各自的表演中。有的隊伍表演了“蚯蚓救兔子”的故事，蚯蚓利用能收縮的身體從狼口中救出了兔子；有的隊伍通過胖子減肥將“收縮”的主題表現得有形有色。

有一個隊伍卻突破了有形的“收縮”，采用無形的“應試教育收縮了學生的個性”為題材，增加了主題的深刻性。為了增強可觀性，學生們在表演道具中，用一扇“收縮的門”和一盞“收縮的燈”來表現主題。

表演中，門是從室外到室內的通道，伴隨著門被一次次地拉開、關閉，寓意著孩子的個性被一步步地收縮，和兩代人之間的矛盾沖突。燈的高度兩次被收縮：從室外的路燈到室內的落地燈，再到書桌上的臺燈，寓意著孩子活動空間的一次次收縮，孩子的個性也正如這燈一般，被壓縮，再壓縮，直到被困于書桌前……

圍繞著一個平常的問題，大家提供了各種千奇百怪的答案，這些奇妙而睿智的答案激勵著學生思維的放飛和探究的深入。

DI活動是團隊合作的秀場，任何一個隊員的優秀才能必須依靠團隊來體現。

每支隊伍由具有不同特長的學生組成，需要有一定的組織能力和領導才能的隊長，需要思維敏捷的“智多星”，需要踏實肯干的“能工巧匠”，需要能歌善舞的“文藝天才”。

如“拿好！別動！”，題目要求制作一個能夠盛放高爾夫球的結構，和一個能輸送高爾夫球的運輸裝置。

隊伍拿到題目后，經過細致討論確定了解題方案，然后隊長統籌安排，隊員分頭行動。擅長文筆的寫劇本，擅長動手的制作木結構、運輸裝置，擅長美術的繪制布景、美化道具，擅長表演的練習舞蹈和歌曲。

最后，學生們制作了機械手、橡皮管子、彈性緩沖抓手等結構，表演也十分切合題意，每一個隊員的辛勤汗水讓任務圓滿完成。

DI長期題有“成本限制”的規定，學生必須用有限的經費做出無限出色的作品。

如“無懈可擊”的題目中，要求學生制作一個可以接受承重測試和扭轉力考驗的結構，成本限制為100美元。

有的隊伍設計了“哪吒和諾亞方舟的故事”，其中，哪吒的風火輪是廢舊唱片、車身是半個塑料桶、傳動齒輪是廢棄打字機齒條、噴火電扇是舊電腦風葉；哪吒的家則是一朵能夠開合旋轉的蓮花：用扎紙工藝制作能夠開合的花瓣，餐桌上的轉盤當了蓮花的底座，裝上電機后能夠轉動……

由于題目限制了成本，學生只能盡量挖掘生活中可利用的廢舊材料，這些材料在學生手中變廢為寶，成了一件件“藝術品”。經過長期的熏陶，學生自然而然就養成了勤儉節約的好習慣。

DI科技活動的開展，不僅提高了學生的創新思維和獨立思考問題的能力，也鍛煉了學生的意志品質，更重要的是培養了學生的團隊協作和實踐動手能力，是一項一舉多得的創造活動。