“導”,教學的主旋律

“導”是指教師要指導和引導學生學習，目的是培養學生學會學習，這是新課程標準對教師提出的基本要求。教師的責任已不是“教會學生知識”，而是指導學生掌握最基本的學習方法，即“教會學生學習”。常言道：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”可見學習方法的重要性。更何況，未來的社會不僅需要學生掌握獲得知識信息的能力，還需要他們能夠自如地運用知識。因而，教師不能滿足于學生“學會”，更要重視引導學生“會學”，要啟發學生善于學習，還要激勵學生積極思考問題，變教師的“教”為“導”。所以，教學必須立足于教會學生如何正確地思考問題、如何自主學習。

一、掌握自主學習的方法是教學的基礎

學習過程是學生積累知識和經驗的過程，也是學生感知事物、理解和掌握知識技能、發展智力的過程。學習過程一般包括感知、理解、鞏固、運用四個基本環節，也就是說每項知識技能的獲得都要通過感知、理解、鞏固和運用這四個環節才能實現。因此，教師應該在教學中指導學生掌握學習的一般過程，即指導學生的學習活動，把樂學、愛學、好學、會學貫穿于“導”的過程中。科學的學習方法會讓學生在完成學習任務的同時，獲得知識技能，明白道理。

學生全方位的發展，需要教師教給學生多層次、多種類、多樣化的學習方法。如在教學中，教師可以教給學生記憶知識、抽象概括、邏輯推理等學習方法。學生在校的學習時間及知識的儲備量畢竟是有限的，大量的知識需要學生在步入社會之后從工作中習得。從這一點來說，當今社會的“文盲”不是指不識字的人，而是指不會學習的人。信息時代的科學技術突飛猛進，意味著知識的更新速度非常快，如果學生以結束學校的學習作為學習的終結，那終將被社會淘汰。在小學階段，“導”就是教學的主旋律，讓學生掌握學習方法非常重要，它能使學生終生受益。教育學家葉圣陶曾經說過：“教的目的是為了不教。”這么說來，教的本質就是讓學生學會學，學才是教的基礎。科學的學習方法是要靠教師用新的理念和教法讓學生更熱情地投入到學習當中，以更飽滿的精神狀態去面對自己的學習生活。

二、培養學生良好的學習習慣是教學的目的

習慣是人們心理內部的一種頑強而巨大的力量，而學習習慣是學生行為中經常性、穩定性的活動方式。亞里士多德認為：“習慣是第二天性。”培根認為：“一切天性與諾言不如習慣更有力量。”由此可見，良好的學習習慣有助于學生學習的進步與提高。

在教學中培養學生良好的學習習慣，及時糾正學習活動中的不良習慣，是掌握學習方法、培養思維品質的前提。當然，要想形成良好的學習習慣，必須經過嚴格的訓練。如在教學中，教師要時刻注意培養學生善思、善學的習慣，增強他們的思維能力，使學生擺脫被動接受教師“死知識”的局面，為學生的自主學習營造良好的氛圍，讓學生在自由的空間里積極思考、自主討論。這樣，學生善思、善學的良好習慣才能得到培養。

學生的學習習慣需要教師的“導”去培養，指導學生學會科學地安排時間，有計劃地支配時間，從而提高學生的學習效率，在保證質量的前提下加快學習的節奏，高效率地利用時間，這些都值得教師好好琢磨和研究。

三、激發學生自發性的學習動力是教學的前提

興趣是推動學習的最佳動力，但學習動力與教師和家長的教育方式有著直接關系。要讓學生產生濃厚的學習興趣，教師就必須引導學生樹立自信心，不怕挫折，體驗成功的感受。尊重學生、傾聽學生、了解學生，與學生一起學習、一起玩耍、一起努力，這樣才能形成一個積極向上的學習狀態，慢慢養成自主學習的良好習慣。

綜上所述，“導”是教學的基礎，是教學的主旋律。重視培養和訓練學生獨立學習、獨立思考的習慣，調控自己的學習行為，做學習的主人，將成為教師新的研討課題。