初中英語詞匯教學的技巧與方法

記不住單詞，詞匯量太少是學生學習英語的最大障礙，因此提高詞匯教學質量，幫助學生攻克詞匯這一道難關，是提高中學英語教學的關鍵環節。筆者從音、形、意這三個方面入手，總結出以下幾種有效的詞匯教學技巧與方法。

一、重視音標教學

音標在初中英語詞匯教學中的作用不言而喻，因為英語單詞的讀音與單詞的構成有著很大的關聯，是有規律可循的。如果學生不能正確地讀出單詞，就會影響他們正確地識記單詞；如果學生掌握了根據音標及音節正確拼讀單詞的方法，就能幫助學生有效地識記單詞。

通常先在腦海中浮現單詞的讀音，再根據讀音呈現其構成，完成由讀音到構成的快速轉換。這一過程和我們學習母語是一樣的，先學會說，再學會寫，完成從口語到書面語的轉換。

二、利用同音詞和近音詞

很多英語單詞的發音相同或相近，教師可以充分利用這一特點，幫助學生鞏固英語詞匯，尤其是在聽力訓練中利用同音詞和近音詞，讓學生根據上下文的意思，正確識別和區分出這些單詞。

如在“Write a letter to Tom.”和“Tom has the right to defend himself .”這兩個句子中，同音的單詞是“write”和“right”。學生只有區分出這兩個單詞的意思，才能正確理解句子的意思。另外，發音相同的英語單詞還有too和to， four和for， dear和 deer等。

三、講解英語詞匯的構詞法

英語單詞的前綴和后綴是最常見的一種英語詞匯構詞法，它與漢語的偏旁部首相似。在詞匯教學中，教師應該逐步把英語單詞的構詞法滲透到詞匯教學中，使學生掌握英語詞匯前綴和后綴的規律，做到觸類旁通，舉一反三。如在講解music這個單詞時，教師就可以利用英語詞匯的構詞法延伸教學內容，教會學生加上后綴“ian”，單詞“musician”就指會音樂的人。另外，加上后綴“er”同樣指人，如“sing”和“singer”，“teach”和“teacher”，“work”和“worker”，“play”和“player”。運用構詞法記憶單詞，不僅能擴大學生的詞匯量，而且能使學生記得更牢。

四、巧用近義詞與反義詞

形容詞、副詞和動詞都有近義詞與反義詞。在教學詞匯時，教師可以講解這些詞的近義詞與反義詞，這樣有利于提高學生學習英語詞匯的興趣，加深和鞏固他們的記憶。如反義詞有bush—free，easy—difficult，boring-interesting，find-lose，take—bring ，small—big，quickly-slowly等，近義詞有like—love等。

五、聯想詞群和歸類法

聯想詞群是由一個單詞聯想到與其有關的一群單詞。如單詞fruit是水果的總稱，教師可以由這個單詞引導學生聯想到學過的關于水果的單詞，包括apple，banana，pear，watermelon，pineapple，peach，grape等；如在教學sports這個單詞時，筆者引導學生聯想到盡可能多的體育項目。學生可列出下面這些單詞：soccer， football， tennis， volleyball， ping pang， baseball， long jump， high jump， badminton， running， swimming 等；如在教學 subject這個單詞時，筆者引導學生聯想出Chinese， English， Geography，Art，PE，History，Chemistry，Physics等；如在講解history這個單詞時，筆者可以把它拆分成“hi+story”的形式，并這樣解釋說：“history就是有很多故事，研究歷史就是要跟故事打招呼（hi，story）。”通過歸類法，學生可以復習和鞏固所學的英語單詞，加深印象。

六、牢記固定搭配

英語單詞常常與介詞搭配，由于搭配不同的介詞，會產生不同的意思，所以學生常常混淆它們。如單詞good，就有以下幾種介詞搭配：be good at（擅長），be good with(與…相處很好)，be good for(對…有好處) ，be good to(對…有好處)。例句如下：

Tom is very good at English.

Mary is good with children.

It is good for you to do more exercise in the morning.

七、記住單詞的詞性

有的學生記單詞時不記詞性，不知道單詞是名詞還是動詞，是形容詞還是副詞，所以運用時錯誤百出。

在教學單詞時，教師可以分階段教單詞，把每個單元的單詞分散到每節課中，如Section A 講解一部分單詞，Section B部分的單詞留在后面講，讓學生有時間消化新單詞。采用逐步推進，而不是一節課集中轟炸教學單詞的方式，能有效提高學生記憶單詞的效率。

俗話說“好記性不如爛筆頭”， 學生應采取機械記憶與理解記憶相結合的方式，多讀、多寫單詞，并及時復習、隔天復習、隔周溫習，隔月再瀏覽一遍本學期所學的單詞，檢查哪些單詞已經生疏或忘記了，以便及時鞏固單詞的記憶。