初中語文課外閱讀的指導方法

語文是一門綜合性學科，僅憑教師的課堂講授，學生所能獲得的知識畢竟有限。特別是在人們逐漸開始重視母語教育的情況下，學生更要加強語文學習，而初中生要想學好語文，就必須加強課外閱讀。現在，有些新課程改革起步較早的地方已經著手開展海量的課外閱讀，如山東昌樂二中的海量閱讀教學就得到了多方贊揚。開展課外閱讀需要教師的指導，這樣它才能逐漸走向有序和高效，從而使語文課堂由課內延伸到課外。

一、開列書目，精挑細選

適合中學生閱讀的各類書籍浩如煙海，然而中學生的學業負擔非常重，時間和精力十分有限，所以課外讀物的選擇非常重要，教師必須精心為學生推薦課外書籍，使課外閱讀逐漸走向有序和高效。

推薦課外書時，教師首先要了解學生的文化基礎、認知水平、心理特點等。如對于小學低年級學生，教師可以選擇童話、寓言、民間故事等；對于小學高年級學生和中學生，教師可以著重向他們推薦名家名篇。其次，教師應將《語文課程標準》中指定的書目作為中學生課外必讀書目，而將除此之外的與語文課文有關的中外名著或優秀作品作為選讀書目。此外，教師還可以推薦一些貼近學生生活的作品，雖然它們和課文沒有什么聯系，但這些作品在學生中的影響很大，深受好評。最后，教師要注意所挑選書目的時代性，推薦精彩的時文和自然科學類書籍，因為現在學生的知識更新很快，落后于時代的書籍他們不愛讀。

二、科學指導，方法得當

教師不能以為列出課外閱讀的書單就結束了課外閱讀，要提高學生閱讀的效率，教師必須做好課外閱讀指導，尤其對那些有一定深度的課外讀物更應如此。首先，培養學生的閱讀興趣是提高他們閱讀效率的基礎。教師在平時的教學中要有意識地用自己廣博的知識、豐富的閱讀量去激發學生對課外書籍的美好向往。在能夠完成教學目標的基礎上，教師還可以每周利用一節課，放手讓學生去閱讀課外書籍，逐漸培養他們課外閱讀的興趣。只要學生有興趣，很多問題也就迎刃而解；其次，對于一些有深度的課外讀物，教師可以事先指導和點撥一下，使學生閱讀起來更省力，理解起來更容易。對于有些讀物，如果教師在學生閱讀后做些分析和評價，學生就會產生豁然開朗的感覺。輔導形式要多種多樣，如開設專題講座、出黑板報等，它們既能幫助學生加深對讀物內容的理解，又能提高學生的閱讀欣賞能力，不但有益于學生當前的學習，而且將使他們終生受益。

課外閱讀的方法主要有兩種：一種是速讀與精讀。速讀也叫瀏覽或泛讀，即粗略地、快速地讀。初讀的人往往以一個字、一個詞為閱讀單位，閱讀速度顯然較慢。當閱讀能力提高到以一個短句甚至較長的句子為閱讀單位時，閱讀速度自然要快很多。精讀就是細致讀、圈點讀、吟誦讀、研究讀。長時間反復地讀，不僅能深入了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫、自己能不能這樣寫等，而且還能理解作品的思想感情及其蘊含的深刻哲理；另一種是做讀書筆記。這是一種常見的讀書方法。它的寫法有很多，摘錄是較常見的一種，它是把自己認為重要、有實用價值的歷史典故、名言警句、新鮮的詞語或生動精彩的片斷等分類抄錄下來，摘錄時要做到少而精，尊重原文，不能斷章取義，并在末尾注明出處。

三、海量閱讀，獎勵優勝

同學之間的交流是最直接、最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花，可以起到取長補短的作用。為了促進學生精讀、泛讀，教師可以每兩周安排一節課，組織學生開展課外閱讀交流活動，可舉行講故事比賽，讓學生敘述自己看到的故事，并比一比誰說得最精彩。這樣一來，既可以增長知識，又可以鍛煉口才，可謂一舉兩得。

中學生課外閱讀是一個系統的工程，不是靠一時的熱情就能取得效果的，需要師生持之以恒地努力，這樣長期、有計劃地堅持下去，學生的語文綜合素質一定會提高。