新課程理念下的小學語文課堂教學方法

摘要：在新課程理念倡導下，語文課堂教學要徹底摒棄傳統教學觀念的束縛，關注學生學習的發展性，關注學生學習方式的探究性，關注師生的互動性，關注語文學習的社會性以及關注學生的學習過程，才能把學生培養成為個性鮮明、品格健全的人。

關鍵詞：新課程理念 小學語文 課堂教學 方法

《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”語文教學的實質是對人的培養和塑造，其根本目的就是把學生培養成個性鮮明、品格健全的人。

一、關注學生學習的發展性，呵護學生創新的靈性

基礎教育課程改革的目標之一就是“培養具有創新意識的一代新人”，要實施好這一目標，教師首先要在教學活動中用心呵護學生創新的靈性。如一位教師在教學完《兩只鳥蛋》后，看到學生仍興致勃勃，就讓一位學生上臺背誦白居易的詩：“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。”并引導學生展開了一番討論，學生們從“不能打枝頭鳥”說到“鳥媽媽應該怎樣照顧小鳥”，又說到“我們的好媽媽”。這時，一個學生突然說：“我們的媽媽對我們，就像鳥媽媽對小鳥一樣好。”“因為我們現在還小，容易被壞人拐走，如果被壞人拐走了，媽媽也會像鳥媽媽一樣著急。”筆者不禁為這位教師善于呵護學生富有創新靈性的言行喝彩。

二、關注學生學習方式的探究性，為學生營造自由探索的空間

語文新課程的重要特點之一體現在學生的課程學習方式上，由過去以接受性為主轉變為自主、探究與合作的方式，小學探究性學習活動應以“問題——探究——新問題——新探究”的模式展開。如《窮人》一課的結尾寫到“桑娜拉開了帳子”便戛然而止，教師可以引導學生回顧全文，想象拉開帳子后會發生什么事情？學生通過自主感悟和合作交流，自編了多種結局，為培養學生的創新能力奠定了基礎。

三、關注學習主體的互動性，提高學生參與學習活動的積極性

首先，有時學生學習的積極性僅停留在表面，流于形式，而實現有效互動與教師創設的問題情境密切相關，所以教師必須創設一些具有思考性、探究性、思想性、趣味性的問題情境；其次，交流是雙向的，當學生回答完教師創設的問題之后，教師應給予及時的評價和反饋。如果學生回答正確、完整，教師一定要給予明確、積極的評價；如果學生的回答不完整，甚至是錯誤的，教師則要引導他們找出犯錯的原因，并加以改正；第三，學生應積極主動的求知，充分參與實踐活動，這樣的互動才是有效的。要把握這一點，教師必須做到：①參與的時間要充分，留出教師點撥和指導的時間；②參與的形式要多樣，個體學習、小組學習、全班學習應優化組合；③要參與教學全過程，包括教學定向、反饋評價、課堂總結；④把握學生的心態，看準參與的時機。

四、關注學習材料的儲備性，把學生引向課本之外

首先，教學要向課外開放。上課前，教師應了解課堂教學的內容和背景材料，為把學生的知識觸角引向廣闊的知識領域做好準備；其次，教學要向學科開放。如語文課可以向自然課開放，以培養學生的觀察能力；語文課可以向美術課開放，讓學生通過畫一畫、涂一涂等方式，使教學內容生動化、具體化、立體化，培養學生的動手能力；最后，教學要向社會開放。教師應以教材為基礎，把學生的目光引入課堂之外那片廣闊的知識海洋中。

五、關注學習過程的反思性，寬容學生的挫折和失敗

新課程改革倡導“要讓學生經歷學習的全過程，在自主學習中體驗、感悟學習的樂趣”，所以教師應寬容對待學生在創造性的活動中出現的挫折和失敗，注意發現和肯定學生在創造過程中體現出來的創造熱情和進取精神。教師寬容對待學生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗，是實施課程評價制度的重要環節。

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