何韻蘭：我最反對(duì)兒童藝術(shù)考級(jí)

人物簡(jiǎn)介

何韻蘭，生于1937年，浙江海寧人。1953年考入中央美術(shù)學(xué)院附中，1962年畢業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院版畫系。曾任中央戲劇學(xué)院美術(shù)系教研室主任、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)少兒美術(shù)藝術(shù)委員會(huì)主任。

“六一”前一周的周末，何韻蘭在中國(guó)畫院做有關(guān)少兒藝術(shù)教育的講座。她一開始就說：“我不是少兒藝術(shù)教育的專家，就是一個(gè)義工。我快77歲了，也只能很感性地和大家交流……”兩句開場(chǎng)語話音剛落，臺(tái)下掌聲響起，這是人們對(duì)她的一種致敬。

講座結(jié)束后，環(huán)球人物雜志記者和何韻蘭相約再做一次專訪，她微笑著點(diǎn)頭應(yīng)允。在給記者留電話說到尾號(hào)是0202時(shí)，她又笑著自我調(diào)侃了一下：“在兒童藝術(shù)教育這事上，我一直都很二。”

一排鋼琴琴鍵上，有一雙流著血的手

“兒童藝術(shù)教育在很多人心目中就是給孩子報(bào)興趣班，學(xué)畫畫、彈鋼琴、練舞蹈……這其實(shí)是誤區(qū)。”何韻蘭向記者講述了她自己的藝術(shù)經(jīng)歷。

“我小時(shí)候就是很隨意地畫，教科書上都畫著各種小玩意，老師只是笑笑，也不責(zé)備我，讓我一直保持了興趣，而且膽子很大。初二，我的畫登上了《連環(huán)畫報(bào)》封底，老主編劉繼卣（音同有）給我寫信祝賀。15歲時(shí)，我從杭州女中畢業(yè)，一個(gè)人背著鋪蓋卷去北京，考中央美院附中。身上總共十幾塊錢，還是給《少年報(bào)》畫插圖掙的稿費(fèi)。其實(shí)，直到去考試，我都沒畫過一張正規(guī)的素描。但那時(shí)老師不看這個(gè)，我入選了。最后因?yàn)槌煽?jī)好還保送上了中央美院。”

這種天然性情，讓何韻蘭從豆蔻年華到古稀之年都保持著對(duì)生活的熱愛：旅途中，5個(gè)小時(shí)的無聊車程中，一塊小石子打在車玻璃上，她拿貼著膠條的舊卡片機(jī)，拍攝靜態(tài)、運(yùn)動(dòng)和晃動(dòng)3種狀態(tài)的碎玻璃；出國(guó)與語言不通的日本文化官員聊天，說到戈?duì)柊蛦谭颍闷鸸P畫了個(gè)人頭，又在額頭上畫了一塊胎記，兩人頓時(shí)心領(lǐng)神會(huì)；在威尼斯的咖啡吧里，她與意大利退休海員邊唱《我的太陽》邊跳舞；70多歲了，她還與年輕學(xué)生們一起看流行小說、電影……

何韻蘭那代人被“放養(yǎng)”的藝術(shù)培育模式在今天幾乎絕跡。從上世紀(jì)90年代開始，兒童藝術(shù)收費(fèi)比賽和考級(jí)愈演愈烈。“不重視孩子的天性愛好、童趣純真以及對(duì)藝術(shù)的感覺，不懂得創(chuàng)造力想象力需要自由的空間，用一級(jí)級(jí)的規(guī)范來制約他們，就跟現(xiàn)在整容整得都是錐子臉一樣。”這種狀況，讓何韻蘭和她在一線的教師朋友們痛心疾首。

有一幅兒童畫讓何韻蘭印象深刻：一排鋼琴琴鍵上，有一雙流著血的手。作者是個(gè)14歲的孩子，他說自己本來很喜歡音樂，但因?yàn)楸槐浦技?jí)，最終愛變成了恨。

內(nèi)蒙古自治區(qū)一個(gè)鄉(xiāng)村老師打電話給何韻蘭，說考級(jí)已滲透到他們學(xué)校了，校長(zhǎng)要求每個(gè)學(xué)生都參與，說會(huì)有什么樣的好處。這個(gè)老師表示反對(duì)，結(jié)果其他老師就攻擊他，讓他感到非常孤獨(dú)。

“學(xué)藝術(shù)首先是為了愛，本來是很美好的，卻被錯(cuò)誤的、功利的藝術(shù)教育搞得適得其反。”何韻蘭感嘆道。

被藝術(shù)熏陶的社會(huì)更和諧

2001年，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)成立了少兒美術(shù)藝術(shù)委員會(huì)，長(zhǎng)期擔(dān)任兒童畫評(píng)委的何韻蘭被選為主任。有人曾好心勸她，這事沒什么名利可賺，別當(dāng)回事，意思一下掛個(gè)虛銜就行了；還有人說，把章給我，你坐著收錢就行了。何韻蘭在調(diào)研后認(rèn)為，少年兒童的藝術(shù)教育導(dǎo)向才是藝委會(huì)該關(guān)心的問題，這需要逆水行舟的精神。她和同仁在各個(gè)場(chǎng)合呼吁，反對(duì)兒童藝術(shù)考級(jí)與功利化，她開講座、辦畫展，到農(nóng)村希望小學(xué)推廣藝術(shù)教育，所有這些，她覺得比自己關(guān)起門來畫畫還重要。

采訪中，記者問何韻蘭：“在您的理解中，藝術(shù)教育該怎么定義？”她沒有回答，而是先講了一個(gè)小故事。在美國(guó)紐約州立大學(xué)訪問時(shí)，她問美國(guó)的學(xué)生：“你們了解中國(guó)嗎？”他們答：“從前，我們只知道龍和餐館，但看了表現(xiàn)中國(guó)文化的紀(jì)錄片后，覺得中國(guó)很了不起。”

“藝術(shù)是共通的。一個(gè)國(guó)家的藝術(shù)讓你感動(dòng)了，你就會(huì)覺得心里離這個(gè)國(guó)家很近。”何韻蘭說，“藝術(shù)有教化功能，但現(xiàn)在我們是只重視教，而不重視化。中國(guó)現(xiàn)在沒有真正的美育，固化的標(biāo)準(zhǔn)讓孩子成了考試機(jī)器，但其實(shí)藝術(shù)本可以承擔(dān)塑造孩子世界觀、人生觀的功能。因?yàn)椋囆g(shù)和其它學(xué)科最大的不同，就在于它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。它講究各美其美，粗獷是一種美，陰柔也是一種美。你不需要和別人一樣，也不用對(duì)別人羨慕嫉妒恨。在藝術(shù)面前，物質(zhì)攀比也不會(huì)特別嚴(yán)重，人的心永遠(yuǎn)是平的。”在何韻蘭看來，真正受到藝術(shù)熏陶的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)有自我的精神追求，會(huì)尊重他人，不容易墮落。而被藝術(shù)熏陶的社會(huì)，也會(huì)更和諧，更有創(chuàng)造力。

何韻蘭告訴記者，藝術(shù)教育涵蓋了文化、歷史、欣賞、批評(píng)等，最后才是技能。“但現(xiàn)在，大家只關(guān)注技能，這種標(biāo)準(zhǔn)太可怕了。而考級(jí)是完全不考慮品行、創(chuàng)造力，基本上抹殺了藝術(shù)教育完善素質(zhì)教育的目標(biāo)，把本可以部分抵消應(yīng)試教育弊端的藝術(shù)活動(dòng)又變成追求功利的砝碼。”

兒童藝術(shù)教育如何獨(dú)善其身

過去幾十年間，藝術(shù)教育嚴(yán)重缺失，造成的后果已漸漸顯現(xiàn)出來：一名領(lǐng)導(dǎo)干部參觀了盧浮宮，出來對(duì)何韻蘭說的第一句話是：“那些光屁股的妞畫得跟真的一樣”；一位外交官曾向何韻蘭抱怨：“外國(guó)人喜歡談什么戲劇、電影、美術(shù)，我都不懂。”何韻蘭連聲嘆息：“他是我們國(guó)家的代表啊！他自己在藝術(shù)方面的缺失影響的已不僅僅是他個(gè)人。”

時(shí)至今日，藝術(shù)教育最大的問題已不再是缺失，而是功利化與嚴(yán)重錯(cuò)位。乘火車出行時(shí)，鄰座的一位家長(zhǎng)給何韻蘭講自己孩子的故事。孩子從小喜歡涂鴉，畫畫方面的獎(jiǎng)項(xiàng)不斷。為了讓孩子有所成就，他們特地以每小時(shí)數(shù)百元的高價(jià)請(qǐng)了一位高級(jí)教師給孩子開小灶。不料3個(gè)月后，老師辭職了，孩子也拒絕再畫畫了。那位老師告訴他們：“我和孩子的壓力太重了，我們的教和學(xué)都已經(jīng)離開了美術(shù)需要的興趣和真誠(chéng)了。”

“全社會(huì)都在功利化，追求金錢至上，追求所謂的成功。兒童藝術(shù)教育怎么可能獨(dú)善其身呢？”在何韻蘭看來，懵懂的孩子面臨功利化根本束手無策，那么家長(zhǎng)就要起到積極的作用。“我認(rèn)識(shí)一位母親，每周末讓孩子到少年宮美術(shù)班上課。從涂鴉學(xué)到美術(shù)欣賞，從孩子4歲起堅(jiān)持了10年。但她從來不逼孩子去追求那些只能滿足大人虛榮心的所謂成果。到初中時(shí)，孩子喜歡上了數(shù)學(xué)，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)中也可以追求美，還以‘?dāng)?shù)學(xué)中的對(duì)稱美’為題發(fā)表了論文。”

何韻蘭是兒童藝術(shù)教育的推廣者，也是一位母親。她和丈夫劉勃舒都是畫家，但是女兒卻對(duì)畫畫提不起興趣，她并不介懷，“藝術(shù)上的感覺是沒法強(qiáng)求的。”后來，她發(fā)現(xiàn)女兒的聲音不錯(cuò)，就想讓女兒學(xué)聲樂，但因?yàn)橐簧吓_(tái)就緊張，也沒繼續(xù)學(xué)。女兒還學(xué)過舞蹈，但腿太硬，壓不下去。最終孩子學(xué)了英語專業(yè)，何韻蘭很支持，“她的語感不錯(cuò)。”

近年，何韻蘭和丈夫的巡回畫展，主題選了兩個(gè)詞：自在、堅(jiān)守。這也是她在兒童藝術(shù)教育上對(duì)自己的要求。