通過國際交流促進學校特色辦學建設

摘 要：學校辦學與國際先進教育理念接軌，是優質學校可持續發展的必由之路。成都市龍江路小學分校以“開放、合作、共享”的教育國際化理念為引領，以培養具有國際意識、國際交流能力、國際競爭力的優秀人才為追求，通過加強師生對外交流與合作，以“中英課堂碰撞”“藝術、科技教育共享”“社區點亮生活”為主題，豐富與建設滲透國際理解教育的學校“快樂教育”課程，以推進教育國際化為支點，撬動學校整體辦學水平的提升。

關鍵詞：理念引領；交流合作；課程共建；提升辦學水平

一、以“開放、合作、共享”的

教育國際化理念為引領

成都市龍江路小學分校位于三國文化勝地武侯祠旁，學校現有學生1100余名，教師73人，中高級教師占80%以上，其中獲區市級以上骨干教師、學科帶頭人及優秀教師稱號70余人次，學校師資力量雄厚，設施設備完善優良，教育環境優美，鐘靈毓秀的人文環境潛移默化地陶冶著師生的性情和品格。學校秉承“快樂教育”這一辦學理念，讓每個孩子成為有用的、快樂的、幸福的人，教育教學成績斐然。特別是近幾年來，學校在推進教育國際化進程中，取得了突出的辦學效益，獲得了“全國青少年優秀科學教育實驗基地”“四川省青少年智能機器人活動實驗學校”“四川省小學智能機器人活動十佳學校”“北師大外語教學實驗基地”“四川省綠色學校”“四川省科技教育示范校”“成都市校風示范校”等殊榮，被譽為成都市新優質學校。

學校辦學與國際先進教育理念接軌，是優質學校可持續發展的必由之路，也是經濟全球化背景下我國人才培養的目標。從2005年以來，學校開始引入外籍教師任教英語。學校用國際視野來觀察、思考、把握教育與發展教育，用世界眼光優化教育，努力培養具有國際意識、國際交流能力、國際競爭力的優秀教師與學生。在推進教育國際交流與合作中，整合國際課程和資源，讓教師用國際化教育理念和教育方法，快樂地教學，讓學生在快樂的學習體驗中提高國際交往和競爭的綜合能力，逐步形成了 “理念引領、交流合作、共建共享” 的學校教育國際化特色。

二、形成多元開放的中外教育交流合作機制

加強師生對外交流與合作，開展國際教育比較研究，充分吸納優秀世界教育思想與經驗，并為我所用。2010年，學校成為成都市首批“中英校際連線”學校，與外籍學校建立了比較穩固的友好關系，每年的師生互訪不僅有益于雙方的相互學習、增進了解、加深友誼，而且我們以“教師的世界課堂”和“學生的世界舞臺”為主題，培養了大批的優秀教師與學生。

1.教師的世界課堂

學校設置了國際理解教育教師培訓課程，通過開設“全員英語語言培訓”“國際交流禮儀培訓”“赴英國擔任漢語教師”“赴香港擔任漢語志愿者”“參加海外研修班培訓”“設立學校海歸工作室”等課目，讓教師認識、感受、走進、實踐“世界課堂”，培養高水準的國際理解教育教師隊伍。目前，教師的英語口語交際能力得到普遍提高，全員教師均能用英語進行對話與交流。到海外進修學習的教師有9名，參加國際交流與合作活動的教師達到100%。李蓉、唐嘉奕等教師先后到英國進行了為期一年的漢語教學工作，王蓉、夏娟等教師在重大國際交流活動中現場執教國際教育研究課，并深受好評。學校先后請6名外籍教師擔任雙語教師，邀請英國校長克萊爾女士等10多名外籍人士到我校訪學。

2.學生的世界舞臺

豐富的國際交流合作平臺，為學生們提供了鍛煉自我、成長自我、展示自我的機會。2010年至今，我校學生以互訪、錄影、電子郵件、寫作等方式參與中外交流活動達20000余人次，參與面為100%，并有近30人次參加國際競賽，并取得優異賽績。2011年4月， VEX世界錦標賽——機器人工程挑戰賽在美國佛州的迪斯尼體育主題公園舉行。來自美國、加拿大、中國、俄羅斯、日本、韓國等13余個國家，400余只隊伍，1800多人參加了本次比賽。由于沒有設置小學組，我校作為為數不多的小學隊伍參加了中學組的比賽，和各國的中學生精英同場競技。比賽時，學生們分工合作，靠著扎實的英文功底，和不同國家的聯隊溝通，和比賽評委對話，最終獲得了此次比賽中學組冠軍，以及機器人最佳設計獎。學校機器人代表隊已連續三屆獲得世界機器人競標賽冠軍。

三、共建課程，共享快樂

豐富與建設滲透國際理解教育的“基礎學科課程”“校本拓展性課程”和“校本實踐性課程”的學校快樂教育課程，讓學校優質課程成為學生快樂成長的土壤。學校在與英國哈爾佩尼雷恩等學校簽署的合作交流項目中，共建課程是一項重要合作內容。雙方共建了“中英課堂碰撞”“藝術、科技教育共享”“社區點亮生活” 三大主題系列課程，在教育教學中滲透國際理解教育，以課程為載體，培養具有國際意識、國際交流能力、國際競爭力的優秀學子（見圖1）。

（一）開展“中英課堂碰撞”教學研討活動，建設滲透國際理解教育的基礎學科課程

學校以中英課堂交流為載體，通過與英國哈爾佩尼雷恩友好學校開展“交換雙方教材與書籍”“現場開展中英課堂碰撞（同課異構）”等項目的教學研討活動，改變教師教育教學觀念，優化學科課堂教學。學校與外國學校教師圍繞主題“家”“食物”以及“環境保護”，開展了“同課異構”活動，通過課堂碰撞與深度研討，用比較研究的方法，發現我校的優勢與不足，從教學觀念、教學方法、教學形式等方面優化課堂教學。 以語文學科為例，簡單介紹一下中外課堂教學特征的差異（見表1）。

課堂教學碰出對中英教育的文化背景、教育理念、教學模式的深層思考，以此探尋基礎教育階段學校課程建設的途徑和方法，共同努力，達到共建課程、共享課程的目的。來自英國的主講教師克萊爾表示：“因為之前擔心學生們的英語水平，因此在教學設計中盡量用簡單的詞匯去替換復雜的關鍵詞，但沒想到同學們的英語水平超出了我的預想，學生的積極性很高，課堂效果非常好。”

學校按照英國小學教室原樣創建了全市首個英式教室。教室里任何一個裝飾都不是簡單的展示，而是具有一定教學功能的重要課程資源。我們通過這樣一個平臺和教學環境，引入英國的教學方式，實現國外教學資源的共享，讓學校教育真正與國際教育接軌。在中外課程共享共建中，我校不僅在形式上，而且在教學課程改革中邁出了嶄新而堅實的一步。

（二）共享中外藝術、科技教育，建設滲透國際理解教育的校本拓展性課程

1.音樂藝術文化交流

每學期，學校與外國友好學校以“我們的節日”為主題，定期交換節日活動、運動會等視頻，與英國等外國學校師生對比不同的音樂、藝術形式和效果，促進文化交流，學生了解不同的藝術形式，培養師生的藝術鑒賞力。

2.國學經典誦讀交流活動

中方學校進行經典誦讀及中國傳統禮儀展示，英方友好學校由漢語助教教授簡單的國學三字經，體驗中國傳統文化的內涵。通過了解不同文化背景下的文化差異，學生學會了尊重并認同他人的文化。

3.機器人教育交流

與英國哈弗彭尼學校開展機器人合作項目，交流兩校機器人制作發展情況。

（三）以“社區點亮生活”為主題，建設滲透國際理解教育的校本實踐性課程

校際連線“社區點亮生活” 把國際元素引進各個課程領域，讓學校享受到由此帶來的多樣性和豐富性，幫助學生培養文化意識，世界公民意識，語言溝通和信息溝通技術能力。學校立足于龍小分校所在的蜀漢社區三國文化，以雅俗共賞的錦里為切入點，體驗傳統文化與現代文明的和諧共處，理解成都獨特的休閑文化所蘊含的包容、和諧、宜居的城市文化。只有深入的了解，才能激發學生對所在社區的自豪與熱愛，啟發學生的參與意識，從而對社區生活提出建議。

通過課堂指導，讓學生們走進社區，了解社區的蜀漢文化。美術、音樂課堂指導學生學習傳統民間文化藝術形式，英語和計算機課程指導學生與英國友好學校的交流，綜合實踐課指導學生對社區改進提出構想并走進社區溝通實施等。學校通過整合社區與學校，整合美術、音樂、體育、英語等課程的資源，整合英國的綜合課程建設經驗，共同協作完成了綜合性的開放課程，并圍繞這一課程成立了包括社區人員在內的涵蓋多個學科的綜合課程小組，以深入挖掘資源。

課程實施流程如下：走近社區，了解錦里——了解代表著錦里中蜀漢文化的民間藝術——嘗試學習民間藝術——用民間藝術手法創造藝術作品——發現生活中的遺憾——再創作——放眼社區，給社區提出相應的改進計劃。

在教師們的指導下，孩子們走進錦里參觀、攝影、與民間藝人交談、與游客交流等，初步了解了學校所在社區的蜀漢文化。在校園里，開展了以蜀漢社區文化為特色的校園活動——蜀漢文化周，繪畫、十字繡、皮影、剪紙等蜀漢文化展，成都小吃美食節。通過這些活動，學生們對民間藝術形式有了濃厚的興趣，并在教師和藝術家的帶領下，學習用錦里中的剪紙、刺繡、皮影等民間藝術形式來創作反映社區文化的藝術作品，改造了學校的廢舊凳子，完成了呈現錦里的建筑及生活風貌的藝術品展覽；與川劇藝術家溝通，初步嘗試進入川劇；以“我與社區”“我的理想社區”等為主題，對所在的蜀漢社區發表感言、展開思考，并從小學生的視角對社區生活提出建議，對社區改進提出相應的計劃，并與社區溝通協商共同完成社區改造。例如，制作了錦里的明信片、參與社區文化墻的設計、為“錦里”招牌糾錯字、和錦里合作開展“地震三周年，感恩與您同行”活動等。

在課程的建設和實施過程中，教師們整理出了校本教材，全體學生系統地學習《民間傳統藝術》 ：一、二年級學習川劇臉譜，三年級學習制作傳統玩具，四年級學習剪紙，五年級學習皮影，六年級學習刺繡。全校普及英式板球課，讓英式板球成為學校的特色課程之一。

通過共建國際理解教育課程，教師不僅對開放的教育有了進一步理解，對綜合實踐課程的建設積累了一定經驗，也在該項目中增進了對外國文化教育的理解，與外籍教師共享最佳教育實踐成果，提高了中外教師的專業水平。多元開放的課程，豐富了素質教育內容與學生的學習背景，增添了學生主動學習的興趣，讓學生更加自信與快樂地學習，促進了學生的綜合素質發展。

總之，成都市龍江路小學分校在“武侯教育要爭創教育國際化的先導”這一背景及有利條件下，以國際理解教育理念為引領，不斷地嘗試與摸索，培養了一大批優秀教師與優秀學生；在參與到國際交流與合作中，師生開闊了眼界，適應國際交往和競爭需要的能力及素質有了很大的提高，外語應用能力、跨文化溝通能力、信息處理能力、創新能力、良好的心理素質都較為突出，取得了良好的社會影響，可謂碩果累累。但同時，我們也清醒地認識到，在教育國際化的道路上，我們才剛剛起步，需要做的工作還有很多，特別是在與友好國際學校項目合作的基礎上，還需在廣度上求發展，在深度上求品質。

編輯 李廣平