不想當老師的媽媽，是好媽媽

前段時間，有一本書特別火，叫做《好媽媽勝過好老師》。我覺得這個書名不合適，因為家長和老師各自的功能不一樣，根本沒法放在一起比較。對于幼兒來說，家長的功能，側重親子之間的互動與陪伴，比較隨意；老師的功能，側重示范和訓練，比較系統，目的性更強。家長和老師的關系是相輔相成。家長永遠不是孩子的老師。即使家長的職業是老師，下班回家后，她也只能做家長。

但是我發現，有些家長真的把自己當成了孩子的老師，甚至是“訓導員”。她們沒事就拿著卡片教孩子，幾個媽媽湊在一起炫耀：“我的孩子才3歲，已經能認多少字，背多少首唐詩……”把孩子送到幼兒園后，媽媽經常問孩子：“老師都教你什么啦？”當知道老師只是帶孩子玩時，就會顯得很焦慮，覺得老師不負責任，為什么不教孩子有用的東西呢?？墒?，即使孩子把三字經倒背如流，又有什么用呢？最厲害的，也不過上電視做個才藝表演而已。

其實，幼兒園最大的作用就是提供一個有局限的小型社會，在受保護的條件下，讓孩子短暫離開父母的視線，在群體生活中體驗規則約束的作用，漸漸放棄自我中心，學會和人相處。好的幼兒園會配合孩子成長教育的需要，透過特別設計的環境、目標性的課程和體驗活動，提供給孩子深廣學習和能力培養。所以，上幼兒園是孩子成長過程中的一個重要階段。

在我看來，孩子在幼兒園里得到的能力只有3個：學習能力、動手能力和心理素質。具備這3種能力，孩子才能夠與小學的學習銜接好。這也是孩子在6歲之前必須完成的任務。這3種能力都很重要，因為時間的關系，我重點講一下學習能力。

學習能力要建立在體驗的基礎上。孩子體驗之后有感受，他才會真的學到東西。 有一次，我去一所幼兒園做講座，特意問園長：“你們有沒有一小片園地種東西？”園長說有，然后帶我去看。很小的一塊地，種了柿子、茄子、辣椒等不同種類的蔬菜。我覺得這樣的幼兒園就很好。孩子親眼看見柿子怎么慢慢長出來，結出果實，會覺得生命的過程特別神奇，柿子在他腦海里是活生生的。有的幼兒園老師為了讓孩子擁有體驗，帶著孩子做各種活動，因為孩子每完成一個活動，就是擁有一種體驗。有些家長不理解，會認為這個過程是浪費時間。

那么，家長要怎么幫孩子提高學習能力呢？其實很簡單，就是玩。帶孩子到大自然觀察事物，和他玩各種游戲、陪他畫畫、做手工、閱讀繪本等等。“玩”最重要的是讓孩子參與進來。舉個例子，家長可以陪孩子玩動物卡片的游戲。媽媽收集帶有動物圖案的雜志、繪本、明信片、照片等，然后問孩子：“這是老虎嗎？”孩子如果答得對，就肯定一下。媽媽把帶有老虎的圖片剪下來，孩子幫忙涂膠水、貼圖片。媽媽在圖片旁邊寫上“老虎”兩個字。孩子不會寫，但是他因為有參與感，會覺得寫字很好玩，甚至讓媽媽抓著他的手一起寫。老虎的名稱、有幾個腳、尾巴長還是短，家長沒有教，但是孩子在玩的過程中全都學會了。

在學習能力中，有一項重要的內容叫做規則意識，這是通過幼兒園訓練獲得的。有些家長找到幼兒園老師說：“我的孩子不想睡午覺，為什么非得逼他呢？”幼兒園為什么要設置睡午覺這個內容呢？其實是為了訓練孩子的規則意識。孩子通過這樣的訓練，能夠明白什么事情可以做，什么事情不能做。所以，破壞幼兒園的規則訓練，其實就是阻礙孩子的成長。要知道，孩子是必須要融入社會的。幼兒園的規則，是通過長期實踐而建立的。培養規則意識，孩子的人際互動才能很好地進行。所以，對于不愿睡午覺的孩子，家長可以告訴他：“寶寶，你可以在床上安靜地躺一會兒?！倍皇侨ケг褂變簣@的規定太死板。

家長必須做的4件事

1. 給孩子創造一個安全而寬松的成長環境：提供足夠的時間和空間，讓孩子做自己的主人，這是原則；

2. 引導孩子去做該做、能做、可做、可學的事：少談空理論，別總是對孩子指手畫腳地教訓，這是策略；

3. 疼愛孩子，就要為他的成長設想，讓孩子嘗試做事：讓孩子動手動腦，別總是替他做，或不讓他做，這是智慧；

4. 多肯定孩子的努力過程，別總是關注成果：避免無原則的表揚夸耀或批評打擊，這是心智建設。