步步引導(dǎo)創(chuàng)新為營(yíng)

發(fā)明創(chuàng)造不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐積累的過(guò)程，需要不斷地更新知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造思維，并提高創(chuàng)新技能。

如果你只將發(fā)明創(chuàng)造掛在嘴邊，而不注重積累發(fā)明知識(shí)、掌握發(fā)明技巧，即使蘋(píng)果砸在頭上一百次，也不會(huì)想到萬(wàn)有引力。

因此，作為小學(xué)科技輔導(dǎo)老師，我們切不可拔苗助長(zhǎng)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力，采取深入淺出、循序漸進(jìn)的方法，步步引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

鸚鵡學(xué)舌在一般人看來(lái)，是一件很神奇的事情，他們都認(rèn)為鸚鵡很聰明。殊不知，鸚鵡學(xué)人說(shuō)話，在重復(fù)人們?cè)捳Z(yǔ)的時(shí)候，并沒(méi)有理解這句話的意思，只是如復(fù)錄機(jī)一樣，把聽(tīng)到的內(nèi)容重復(fù)了一遍。

盡管如此，剛接觸發(fā)明創(chuàng)新的學(xué)生還是必須經(jīng)歷鸚鵡學(xué)舌的過(guò)程。

初期，他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力幾乎是空白的，因此，在鸚鵡學(xué)舌的過(guò)程中，老師要“扶”著學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，告訴他們做什么、如何做，讓他們?cè)谀７轮谱鞯倪^(guò)程中進(jìn)一步深入了解發(fā)明創(chuàng)新。

比如，老師可以讓學(xué)生在課堂上嘗試制作電子門(mén)鈴、地震儀等簡(jiǎn)單的科技作品。課前，告訴他們需要準(zhǔn)備的材料、制作步驟，以及作品所包含的創(chuàng)新原理、方法，讓他們對(duì)作品有個(gè)大致了解，知道怎樣做是對(duì)的，怎么做是錯(cuò)的，而不需要理解為什么。

鸚鵡學(xué)舌是機(jī)械的、不加思考的模仿，所以，通過(guò)那個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生雖然知道了創(chuàng)新方法，并且通過(guò)制作科技作品提高了動(dòng)手能力，但對(duì)創(chuàng)造技法的領(lǐng)悟運(yùn)用還不是很深刻，大部分停留在一知半解的程度。

況且，發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)新的過(guò)程，必須具有創(chuàng)新性，學(xué)生們進(jìn)行發(fā)明制作不能只停留在模仿階段，應(yīng)該有自己的思考，具備一定的探索能力。

因此，在第二階段，老師應(yīng)該由前期的“扶”著學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造變成協(xié)助創(chuàng)新，在進(jìn)行發(fā)明制作時(shí)，可以給出創(chuàng)新的題目或者材料，讓學(xué)生自己去探索、自己想創(chuàng)意、自己動(dòng)手制作，從而掌握和升華已知的創(chuàng)新方法與技能。

比如，老師只需給出“制作創(chuàng)新性電子裝置”這一命題，然后讓學(xué)生們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，輔助他們制作聾人門(mén)鈴、水滿提醒裝置等。

他山之石，可以攻玉。學(xué)生在進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，可以引用他山之石，參考有效的建議或者借鑒優(yōu)秀作品來(lái)完善自己的作品。

經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生完全能夠想出創(chuàng)意，并熟練地運(yùn)用創(chuàng)造技法進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。步入第三個(gè)階段，老師應(yīng)放手讓學(xué)生自主發(fā)明創(chuàng)造，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，只需指明正確的方向。

學(xué)生根據(jù)老師的指引，通過(guò)個(gè)人努力查閱資料、搜索相關(guān)專利，把各項(xiàng)專利中提到的創(chuàng)新點(diǎn)提取出來(lái)，借鑒他人的創(chuàng)新思路改進(jìn)創(chuàng)意，超越現(xiàn)有產(chǎn)品，從而制作出獨(dú)具特色的作品。

爬山除了可以盡情欣賞沿途的風(fēng)景，更重要的是能站在山頂上享受“山至高處人為峰”高廣開(kāi)闊的意境。

當(dāng)歷經(jīng)“模仿——探索——借鑒”這幾個(gè)階段后，學(xué)生們已經(jīng)完全具備創(chuàng)新思維，會(huì)獨(dú)立并熟練地運(yùn)用創(chuàng)造技法，也懂得如何進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，如同登上了發(fā)明創(chuàng)造這一山峰的峰頂。

這時(shí)候，學(xué)生會(huì)有非常強(qiáng)烈的發(fā)明欲望和創(chuàng)新意識(shí)，處處留心生活，時(shí)刻想著創(chuàng)新，希望把創(chuàng)新思想運(yùn)用到方方面面。

老師在這一階段只需要盡力為學(xué)生們創(chuàng)造有利的創(chuàng)新氛圍，讓他們不被制度條約所束縛，放手做發(fā)明，成為世界的改造者、革新者。