從“語言節目成功”獲得的語文教學新啟示

2013年10月18日晚，隨著杭州外國語學校的女生陸佳蕾捧起獎杯，第一季《中國漢字聽寫大會》在全國觀眾的熱切關注中落幕。但外界對于漢字和語言文化類節目的關注仍在繼續。如果說《聽寫大會》的火爆是“語文熱”總爆發的話，那么在同年7月開播的河南衛視《漢字英雄》就已經先下一城。而在之后的10月19日開播的河北衛視《中華好詩詞》，其受歡迎程度更是讓人吃驚。這些語言文化類節目之所以盛行，正是因為切中了人們心中對于文化、文字知識的渴求。語言節目的火爆給了一線語文教師這樣的啟示：拯救和傳播“語文之美”的形式有很多種，語文教師必須要改變認識和思路。

一、開展什么樣的識字教育和書寫教育

語文教育，大約從幼兒園中班開始教認字，兒童認字大多是從最生活的、最常用的、最簡單的認起。這做法效果奇差，真需要改一改。在新的語文教育形勢下，學生該怎樣識字呢？讓大家認同的是“煮湯圓法識字法”。熱水燒開了，怎么煮湯圓？可以用3000個湯圓，來比喻學生要認的三千個漢字?，F在的教法是先選一個最小的，就是最好煮的丟進去，煮熟了一個，再煮第二個，這樣子教法，大概要用五年。實際上人們是怎么煮湯圓的呢？只要水開了，三千個一下全部倒下去，根本不必管哪個先熟、哪個后熟。古人就是這樣教識字的，直接給兒童讀經典，從《千字文》直至孔孟之學。這么教，大約一年以內可以認完三千個中國字，這就徹底改變了語文教學被人詬病的“少慢差費”問題。至于這之后的小學中學的識字教育，則應進一步學習把那些漢字如何多姿多彩地組合在一起就是了；當然，也還有更多有意義的工作要做。漢字聽寫大賽上，那些面孔稚嫩、識字豐富的選手，就是最好的寫照。

而關于書寫教育，建議恢復書法課。把一個詞、一句話或者一篇詩文寫成書法，那是一種熏陶，更是一種創作。同時，漢字書法不但是一種獨立的藝術形式，而且以它特有的風韻影響了左右芳鄰。比如，中國畫骨子里其實也是一種線的藝術，歷來主張以線造型，以形傳神，不同的用線可以表現畫家獨特的感受和情趣；古建筑必有題字題名，必有匾額、楹聯、中堂，沒有這些，就會覺得意未到、情未盡；中國古典小說雖然空間感十分自由，但它的結構形態依然是線式的。可以這樣說，漢字書法是很多中國傳統藝術的基礎，書法教學是語文教師的分內事，這一點已經逐漸被有擔當的教師所認同。

二、閱讀什么經典和怎樣教閱讀

語文教師要引導學生閱讀什么經典呢？經典就是那些歷久而愈發彰顯價值的書，教師要從有最高價值的教起。比如，《論語》《孟子》《詩經》《莊子》《古文觀之》“唐詩”“宋詞”“四大名著”等。讀經典最本質的作用，就是奠定學生一生文化教養的基礎。而讀經典又有附帶功能：第一層附帶功能當然是認字；第二層附帶功能是可以讓學生很好地閱讀用白話文寫的書。愈早開始閱讀經典的人，就愈可能會很喜歡讀書，并且會更早地養成卓絕的鑒賞力。

不僅要讀經典，還要背經典，一個學期起碼要背上萬字的經典，一線教師可以利用點滴時間進行讀經典、背經典活動。例如，每節上課前可以讓學生讀五分鐘，也可以布置成家庭作業。一個讀經典的學生，如果把“唐詩”背上300首，他的語文能力就顯現出來了。而語文教學的最大成功，應該就是提升學生的語文自主學習能力。

讀經典、背經典這種文化的熏陶，其效果是人的發展。經典都是圣賢之教，所以每強化一句，不僅終生受用，即使在當前，也很快就能看出學生氣質的變化。青少年學生文化素質的提升，一定要讓他們擁有睿智、優美的語言，讓他們口誦心惟，從內心開啟他們“真善美”的光明未來。

新一輪的教學改革尤其是高考改革已東風勁吹，語文學科是最大的受益者，當然也是改革最重任務的承擔者。每一個一線語文教學工作者，都責無旁貸，應知難而進，有所作為。