教育就是培養學生成為完整的人

記得華中科技大學原校長、博士生導師楊叔子曾對大學生說：你們要吸收各種“營養”，爭取做個完整人，而不做半個人。

教育，不僅要教會學生書本上的理論知識，更要培養學生成為適應社會的人。讓他們成為一個散發著人性光芒、道德光芒、才學光芒的“完整的人”，這才是教育的真正價值和意義所在。

而事實上，現在的教育，更多的是為讀書而讀書。高分是目標，成績是準繩，高分低能、高分庸才比比皆是。不少名牌大學畢業的學生，一到用人單位，便什么也不會，什么也不能，甚至連基本的生活自理能力都沒有。有這樣的報道，有大學畢業生，找不到工作，蜷縮在家15年，最后活活餓死;還有無數啃老族，這讀書時還不錯，畢業了萬事不能?？吹竭@些報道，真是讓人唏噓感慨。

但感慨之余，不得不反思教育到底在哪兒出了問題。

小時候讀《聊齋志異》，常常覺得才子佳人、書生狐妖的故事感人肺腑。而印象最深刻的莫過于小說中的女子，美麗、智慧、善良、妖媚，她們很了不起，總能在危難之間解救書生于水深火熱之中，而且感化教育他們。比如，《書癡》中的主人公張生，這個典型的中國古代書生，除了讀書，還是讀書，除此，什么也不會做。可有一天他遇見了狐妖，這個女子教會了張生下棋彈琴，讓這個死讀書的“半個人”，變成了一個“完整人”。

這是讓人欣喜的。

“教育”是什么？《孟子？盡心上》中說：“得天下英才而教育之，三樂也。”

《說文解字》說：“教，上所施，下所效也?！薄坝B子使作善也。”

意思是說，教育就是教師教導，學生仿效，除了讓學生學會知識、技能，教育還要擔當起對學生生活、思想、道德、人性等的教化作用。如果說高分是讓人學會了某種知識和技能的話，那么，真正的教育功效卻并未得到彰顯。

“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人?！碧招兄壬岢龅倪@16個字，道出了教育的真諦。他說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。需要什么就教什么，誰需要就教誰，怎樣學就怎樣教。”所有只重視書本知識、只會書本知識的教育，都是殘缺的教育。

教育不只是教書本上的知識，還要教學生學會生活，做個完整的社會人。陶先生還有一句話是這樣說的：“生活即教育，社會即學校。”這句話大大拓展了教育的廣度和寬度。

時代、社會、學校、家庭等多種因素的綜合影響，導致現在的教育步入誤區，走入盲點。有人曾說，現在的教育就是在培養奴隸。這話或許有些過，但有時靜心冷靜觀之，思之，也不是一點道理都沒有。

也有人拿中國學生和外國學生的操作能力、實踐能力、社會適應能力來說事，說中國的學生順從、依賴，生活自理能力差，個性不足，動手能力、創造能力弱。面對紛繁復雜的社會，教育就是要給學生以美好和靈性，讓他們掙脫鎖鏈，勇敢地面對現實，面對困難，勇于擔當，對家庭、社會、國家和民族有責任感和道德感。

在日常生活中，不難看到種種極端行為：比如，某中學生，因為教師批評她用手機而跳樓自殺;或者某些孩子，因為一點小事未得到滿足就對自己的父母親人打罵，甚至揮刀動棒。馬加爵就是鮮明的個例，因為人格殘缺，一點點小事便怒殺同窗。劉海洋也是例子，沒有道德法律意識，用硫酸燒熊。還有許多意想不到的人和事，讓人們不得不反思，現代教育中“德”之教育的嚴重缺失。說白了，這些學生都不是“完整人”。他們思想殘缺，道德缺鈣，靈魂軟弱，不能很好地按照社會道德來規范自己的言行，導致做出出格、違法的事情來。

教育就是要修復不健全的性格，修補不健康的心理，讓學生做一個健康的、有血有肉的“完整人”。現在很多學校都開設有心理健康咨詢課，都很重視學生心理的教育，讓學生能夠健康成長，不管遇到什么，都能坦然面對，做一個能認識自己、悅納自己、控制自己的人。因此，教育的眼光不能只停留在成績和分數上，應該抽出一只手來，培養充滿智慧和健康心理的完整人。