一二三四，四步走；作文教學(xué)，輕松行

一、第一步、第二步：激發(fā)興趣與建立信心

作文教學(xué)方法的第一步：以教師喜歡寫作來帶動學(xué)生喜歡寫作。

作為教師，本人比較喜歡寫作，大學(xué)畢業(yè)后，寫了不少文字，形成了一些自己的文集：比方說《蓮在清波》，收錄了六萬多字，內(nèi)容是關(guān)于自己大學(xué)生活中的所思所得;此外還有《生命的綻放》，收錄大小文章128篇，主要是從教以來關(guān)于教育教學(xué)的故事、思考等;以及《友情的吟唱》（計(jì)41篇）、《心曲飛揚(yáng)》（計(jì)34篇）、《閑情逸致》（計(jì)22篇）、《散落的花瓣》（計(jì)16篇）等。這些文集大多可見于個(gè)人博客——陽光的指紋，博址是lianwa.blog.tianya.cn。通過告訴學(xué)生教師的博客，希望用博客搭建師生交流的平臺，在潛移默化中，讓學(xué)生覺得寫作并不是難事，不過是思想感情的交流而已，從而促進(jìn)學(xué)生喜歡寫作。

作文教學(xué)方法的第二步：用成功的體驗(yàn)來激勵(lì)學(xué)生愛上寫作。

主要通過三種不同的寫作成功體驗(yàn)，來激勵(lì)學(xué)生愛上寫作。一種是編輯學(xué)生優(yōu)秀作文集，通過幻燈片進(jìn)行瀏覽，希望學(xué)生從同齡人的作品中獲得啟示：原來自己也能夠出書。一種是學(xué)生獲獎?wù)魑牡恼故?，通過展示，希望學(xué)生能從身邊的同學(xué)的作品能夠獲獎的事情中，獲得啟發(fā)，獲獎也不是難事，原來自己也可以獲獎。還有一種是學(xué)生發(fā)表的作品的傳閱，通過傳閱，讓學(xué)生同樣獲得啟發(fā)，原來發(fā)表也不是神話，自己也可以發(fā)表。

第一種形式：編輯學(xué)生的優(yōu)秀作文集。

在語文教學(xué)五年的時(shí)間，總共幫學(xué)生編輯了三本優(yōu)秀作文集。第一本是《雛鷹在這里起飛》（2007.9-2009.7），這本文集分為“人物畫廊”“時(shí)光的貝殼”兩個(gè)欄目?！叭宋锂嬂取崩锩媸占瘜W(xué)生作品29篇并附有教師點(diǎn)評，“時(shí)光的貝殼”收錄學(xué)生作品37篇并附有教師點(diǎn)評。在短時(shí)間里，不可能讓學(xué)生馬上讀完文集全部的內(nèi)容，可通過幻燈片向?qū)W生展示文集目錄。通過展示，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，收錄的作品面很廣，只要自己用心寫，自己的作品就可以被收錄到文集中。第二本是《珠貝集》（2009.9-2011.7），合計(jì)143540字。第三本是《一山一水，一文一魂》（2011.9-2013.7），里面設(shè)置了20個(gè)欄目，合計(jì)112200多字。學(xué)生通過對這些文集的目錄、序言、內(nèi)容的閱讀，能夠從中獲得啟示：原來寫作并不難，每個(gè)人其實(shí)都能夠出書。

第二種形式：學(xué)生獲獎?wù)魑牡恼故尽?/p>

通過幻燈片，展示獲獎的學(xué)生的榮譽(yù)證書和征文結(jié)果，能激發(fā)學(xué)生寫作的信心。在平時(shí)的作文教學(xué)中，要重視對學(xué)生征文比賽的指導(dǎo)，爭取獲得更好的成績。例如，在市級征文比賽中，“紀(jì)念改革開放30周年”（2008）那次征文，成功輔導(dǎo)了三個(gè)學(xué)生分獲一個(gè)二等獎、兩個(gè)三等獎;而在“關(guān)注森林，愛我家園”（2008）的征文比賽中，成功輔導(dǎo)了一個(gè)學(xué)生獲得三等獎;在學(xué)生青少年環(huán)境保護(hù)社會實(shí)踐活動征文（2008）比賽中，成功輔導(dǎo)了一個(gè)學(xué)生獲得了三等獎;在2009年諸暨市青少年科技創(chuàng)新大賽中，成功輔導(dǎo)了兩個(gè)學(xué)生獲獎;在2012年“稻谷飄香、濕地景美”的征文比賽中，也輔導(dǎo)學(xué)生獲得了獎項(xiàng)。而在校級征文比賽中，獲獎的情況更好些，在紀(jì)念改革開放三十周年征文活動中，所教的兩個(gè)班的學(xué)生中，有四個(gè)學(xué)生獲得學(xué)校二等獎，有兩個(gè)學(xué)生獲得了學(xué)校三等獎;在“保護(hù)水資源”的征文中，有兩人獲得一等獎，有兩人獲得二等獎，有一人獲得三等獎。通過這些獲獎情況的展示，學(xué)生從中獲得啟示——看來獲獎也不是難事，自己也可以獲獎。

第三種形式：讓學(xué)生閱讀學(xué)生發(fā)表的作品。

對學(xué)生而言，寫作莫大的肯定，除了被收入優(yōu)秀文集和征文獲獎外，還有一種很好的形式，就是作品被報(bào)刊發(fā)表。因此，有優(yōu)秀的作品出現(xiàn)，要及時(shí)把它們投給《諸暨日報(bào)·教育專刊》和校報(bào)《濱江春韻》，以及一些其他的報(bào)刊，如，《新課程語文導(dǎo)刊校園作家版》等。在教學(xué)五年的時(shí)間里，共計(jì)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表了30多篇，學(xué)生發(fā)表作品最多的報(bào)紙，是《諸暨日報(bào)·教育專刊》。通過幻燈片，讓學(xué)生閱讀這些學(xué)生發(fā)表的作品，學(xué)生看了以后，有理由相信——原來發(fā)表也不是神話，自己也可以發(fā)表作品。

以教師喜歡寫作來帶動學(xué)生喜歡寫作，以學(xué)生成功的體驗(yàn)來激勵(lì)學(xué)生愛上寫作，這兩種方法很好地起到了激發(fā)學(xué)生寫作興趣與建立學(xué)生寫作信心的作用。

二、第三步、第四步：技術(shù)支持與制度保障

作文教學(xué)方法的第三步：以教師的用心指導(dǎo)降低學(xué)生的寫作難度。要使學(xué)生有寫作的成功體驗(yàn)，使學(xué)生愛上寫作，其前提是教師要能給學(xué)生提供足夠的技術(shù)支持。因此，第三步對于搞好作文教學(xué)非常關(guān)鍵。教師要自己會寫作，還要會指導(dǎo)。

指導(dǎo)的理論主要來自于一些名師的書籍文章，這里重點(diǎn)向大家推薦兩個(gè)非常不錯(cuò)的教師。一位是福建省的何捷教師，他對寫作教學(xué)頗有見解，發(fā)表專業(yè)論文近千篇，是“百字作文”和“游戲作文”的創(chuàng)導(dǎo)者。他的博址是hejielaoshi.blog.tianya.cn，可經(jīng)常到他的博客上做客。還有一位是北京的袁志勇教師，他是“創(chuàng)造性思維作文法”的創(chuàng)始人，北京市語文學(xué)科的帶頭人，作品有《袁氏作文模型》。而在2011年初中寫作教學(xué)系列化研修90學(xué)時(shí)培訓(xùn)中，也有不少名師——董承理、范劍萍、曾宣偉、呂嘉興等，他們的作文教學(xué)理論與方法，很讓人受益。通過學(xué)習(xí)名師理論，逐漸形成自己的作文教學(xué)指導(dǎo)思路和做法，可以說是采得百花釀成自己的蜜。

幾年的作文教學(xué)實(shí)踐證明，作文教學(xué)可以指導(dǎo)的內(nèi)容有很多。大體可以分為寫前指導(dǎo)和寫后指導(dǎo)。寫前指導(dǎo)涉及審題取題指導(dǎo)、素材發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)、段落布局指導(dǎo)等;而寫后指導(dǎo)又涉及很多修改指導(dǎo)——寫作目的是否清晰、選材布局是否合理、句子語言是否通順、標(biāo)點(diǎn)使用是否正確等。為此，可以精心設(shè)計(jì)一些相應(yīng)有效的作文指導(dǎo)課件，給學(xué)生提供他們需要的、全面的技術(shù)支持。但由于學(xué)生存在著個(gè)體差異，只有集體指導(dǎo)并不能解決所有的問題，還需要教師量體裁衣，因材施教，因此，要特別注重學(xué)生作文的面批。

面批有面批的很多好處，但由于教師精力的有限，不可能做到所有的學(xué)生所有的作文都面批。

總的說來，運(yùn)用指導(dǎo)理論采用的指導(dǎo)方式有四種：1.個(gè)人面批和集體點(diǎn)評相結(jié)合;2.寫前指導(dǎo)和寫后指導(dǎo)相結(jié)合;3.精批和略批相結(jié)合;4.學(xué)生自批和教師批改相結(jié)合。在五年的教學(xué)實(shí)踐中，將這四種指導(dǎo)方式綜合運(yùn)用于學(xué)生作文的指導(dǎo)，還是比較有效果的。

作文教學(xué)方法的第四步：以良好評價(jià)系統(tǒng)來促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣寫作。因?yàn)閷W(xué)生僅僅有了寫作的興趣，有了寫作的技術(shù)支持，還是不夠的。必須還要有良好的評價(jià)系統(tǒng)，作為學(xué)生寫作的制度保障，從而促使學(xué)生能夠習(xí)慣寫作。為此，可以進(jìn)行多種嘗試。

一種嘗試就是制定相應(yīng)的作文評分標(biāo)準(zhǔn)：作文平時(shí)基礎(chǔ)分為10分，作文本得A可加10分，得B可加8分，得C可加10分，得D可加6分，得D可加3分，得E扣5分。A是作文寫得很好的，B是作文寫得較好的，C是作文修改進(jìn)步較大的，D是作文還可以的，D是作文不太好但比E態(tài)度端正的， E是作品字?jǐn)?shù)不足且態(tài)度極差的。期末的語文成績=期末考試成績×80%+平時(shí)的作文成績，平時(shí)的作文成績，多次成績?nèi)∑骄帧?/p>

另一種嘗試就是作文的平時(shí)成績與學(xué)生綜合素質(zhì)的綠色評價(jià)掛鉤，以被選入到班文集的作文次數(shù)為單位，小作文（400字以下）每選入一次，學(xué)生綜合素質(zhì)綠色評價(jià)即可加0.5分，大作文（600字以上）每選入一次，可加1分。

還有一種很重要的嘗試就是實(shí)施優(yōu)秀作品肯定的方法，主要可以采用以下四種方法：1.優(yōu)秀作品在班里朗讀表揚(yáng);2.優(yōu)秀作品在班里張貼展覽;3.把優(yōu)秀作品定期整理成冊;4.把優(yōu)秀作品推薦到報(bào)上發(fā)表。

在這些嘗試實(shí)踐的過程中，可以不斷積累一些可操作的方法，努力達(dá)到讓大部分學(xué)生覺得寫作是一種樂趣、寫作是一種習(xí)慣的目的。

以上就是在五六年的語文教學(xué)摸索中，總結(jié)出來的作文教學(xué)的四步方法。這些方法，有效地促進(jìn)了作文教學(xué)。同時(shí)，在今后的教學(xué)中，還要不斷完善這套方法，爭取在新課改的形勢下，取得更好的教學(xué)效果。