做做、說說、寫寫

讓學生說話寫文，就得讓學生有話可說，有話可寫。低年級的小學生生活閱歷少，閉門撰文難度較大。所以，教師要選取他們感興趣的話題，設計符合學生口語表達的情境，讓他們有言可發。

可以帶學生做這樣一個語言訓練游戲“做做、說說、寫寫”，主題是“誰的辦法好”。準備一個乒乓球，一個瓶口與乒乓球差不多大小的水瓶，一雙筷子，一個帶柄的鐵絲套環，一把長柄小勺，一個裝滿水的大壺。做游戲之前，先給學生提出觀察要求：1.從教師拿東西進門時開始，教師的神態，拿的工具，說了什么話，每個細節，都要仔細觀察。2.游戲過程中，同學的神態、動作，也要仔細觀察。3.做完游戲后，每個同學都要有自己的感想。

游戲開始，教師笑嘻嘻地端著一個大盤，輕快地走上講臺，把工具一一亮給學生看。為了給學生留下思考的余地，可以先不把水壺帶進教室。然后提問：“誰把教師進教室的過程用自己的話連貫地說下來？”

學生敘述完后，教師把乒乓球丟進空水瓶，提出問題：“誰能用最好的辦法把乒乓球從空水瓶中取出來？注意：不許抱著瓶往外倒?！苯處燀槃菰诤诎迳蠈懗鲇螒蝾}目《誰的辦法好》，學生紛紛舉手發表意見。有的說把瓶子敲碎球就出來了，大家不同意，說這個辦法不好。有的說拿筷子夾，也有的說用勺子撈，有一個學生說：“往瓶子里灌水，讓球自己浮上來?！贝蠹叶颊f這個辦法好。這時教師再把水壺提進教室，告訴他們一會再灌。

然后，讓學生把這段出主意的過程詳細地地說下來，特別是有爭議的部分，要說上。然后，請四名出主意的學生用自己說的辦法表演一遍。接下來，請五名學生敘述取球的過程。四名是做過表演的本人，要求他們說時把自己擺進去，說出自己表演時的心理活動;一名沒有做表演的學生，要把四名學生取球的經過說下來，還要說出自己的心理活動。

對于低年級的學生，用“做做、說說、寫寫”的方法，進行語言訓練，既能提高學生對事物的認識能力，又能訓練學生口頭語言和書面語言的表達能力，是一個不錯的簡便易行的好方法。