淺談在課堂中提升學(xué)生的閱讀能力

盡管我們的英語教學(xué)歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但由于缺乏專門的閱讀訓(xùn)練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀訓(xùn)練不足，再加上學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力差、學(xué)習(xí)興趣低、成績沒有突破。而課堂，作為學(xué)生接受英語的一個(gè)重要場所，在提升學(xué)生閱讀能力方面起著很關(guān)鍵的作用。

一、閱讀的重要性

在聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)中，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力是英語教學(xué)大綱所明確提出的，無論是在新課標(biāo)教程中還是在歷年高考試題中，閱讀理解部分所占比重是其它各項(xiàng)遠(yuǎn)非可比的。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生閱讀水平，訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧，是我們閱讀課課堂教學(xué)所面臨的重要問題。

二、影響閱讀的因素

近幾年來，外語教學(xué)與考試注重培養(yǎng)和考查語言交際能力，即語言知識(shí)的運(yùn)用能力，但沒有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)是無法達(dá)到靈活運(yùn)用的。我們常說字不離詞，詞不離句，句不離文，沒有一定的詞量和語法知識(shí)不可能理解文章的深層含義，如一詞多義等。同時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀速度慢。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)他們平時(shí)的閱讀中存在一些不良的閱讀習(xí)慣：有的學(xué)生用筆尖指著文章，逐字閱讀；有的見到生詞就停下來查字典，不善于抓住關(guān)鍵詞，不善于根據(jù)上下文和構(gòu)詞法猜測詞義；有的缺乏英語語感，幾乎每句話都要經(jīng)過母語心譯才能進(jìn)行閱讀。這些都嚴(yán)重影響了閱讀速度和文章整體思路的理解。

三、提高閱讀水平的方法

（一）閱讀導(dǎo)課，激發(fā)興趣

英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。導(dǎo)入要像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，利用圖片、實(shí)物、錄音、背景材料、多媒體影像及當(dāng)時(shí)環(huán)境等創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題。問題要環(huán)環(huán)相扣，步步深入，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。因教學(xué)內(nèi)容的不同，教師思維方式的不同，所設(shè)計(jì)的新課的導(dǎo)入法也是異彩紛呈。常用的導(dǎo)入法有：

1.溫故導(dǎo)入法。通過對(duì)舊知識(shí)的回顧、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，該方法，針對(duì)性強(qiáng)，目的明確，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上，把舊知識(shí)與新知識(shí)作對(duì)比，從而更有效地學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。這種導(dǎo)入法是英語教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法。

2.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法。英語教學(xué)大綱規(guī)定，在導(dǎo)入階段教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)饒有趣味、且與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的、較為真實(shí)的活動(dòng)情景，使同學(xué)們能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。高中英語教材每一單元都是一個(gè)話題，因此創(chuàng)設(shè)情景法可適用于絕大多數(shù)單元的教學(xué)。例如可以運(yùn)用表演小短劇的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，從而激發(fā)學(xué)生興趣，為之后的課文閱讀做了一個(gè)很好的鋪墊。

3.人物導(dǎo)入法。該導(dǎo)入法主要是充分利用學(xué)生所熟悉的人物而導(dǎo)入新的語言項(xiàng)目。此種方法可使學(xué)生倍感親切自然，印象深刻，導(dǎo)入環(huán)節(jié)順暢自然，從而能更好地學(xué)習(xí)和掌握新的語言項(xiàng)目。人物導(dǎo)入法多用于人物介紹之類的課文教學(xué)中。

4.掛圖及課文圖片導(dǎo)入法。掛圖的作用是直觀性強(qiáng)，尤其是高中英語教材幾乎每單元課文都有圖片。且均緊扣課文主題。教師可根據(jù)圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，或讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容講出幾句話而導(dǎo)入新課。恰當(dāng)利用掛圖或課文圖片導(dǎo)入法，既可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解欲，又能使學(xué)生的觀察、概括能力、口頭表達(dá)能力得到鍛煉。

5.實(shí)物導(dǎo)入法。以實(shí)物導(dǎo)入新知也是英語課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法。實(shí)物導(dǎo)入不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)學(xué)生的求知興趣，而且能使他們對(duì)事物很快形成正確的概念。

英語課文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的方法很多，教師可根據(jù)自己的思方式及愛好，具體的語言材料，具體的環(huán)境而采取有效的導(dǎo)入法。總之，能夠根據(jù)所教學(xué)生狀況及理解程度順暢自然地導(dǎo)入新課的方法，認(rèn)為都是好的導(dǎo)入方法。時(shí)間安排為2-3分鐘。

（二）指導(dǎo)學(xué)生提高英語閱讀速度

1、多記憶單詞。詞匯是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，很難想象沒有一定的詞匯量如何能完成閱讀任務(wù)，更不要談速度了。如果我們積累了一定的詞匯量，看一篇文章時(shí)很少會(huì)有生詞障礙，速度提高是可預(yù)見的。

2、進(jìn)行大量的閱讀。閱讀速度的提高是個(gè)潛移默化的過程，也就是通過大量的閱讀英語文章、書籍，使自己的閱讀速度乃至閱讀能力有一個(gè)質(zhì)的提高。

3、試著連句或一目幾行閱讀。看一篇文章的時(shí)候，注意不要逐字逐句地看，要把兩三個(gè)句子連起來，一氣呵成，把它們看完。形成這種能力的關(guān)鍵，就是要加寬自己閱讀時(shí)的視幅，這也是提高閱讀速度的關(guān)鍵。

4、用英語進(jìn)行思維。看英語文章的時(shí)候，有些同學(xué)要把看到的東西先暗暗轉(zhuǎn)譯成中文才能理解，這說明他們的閱讀能力還沒有產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。避免這種思維方式的途徑：進(jìn)行廣泛的閱讀，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，以提高自己的英語綜合能力。

5、注意力高度集中。看一篇文章的時(shí)候，要撇開其他的私心雜念，做到心無旁騖。注意一定要在平時(shí)練習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，看文章時(shí)要一氣呵成，不要斷斷續(xù)續(xù)，更不要養(yǎng)成邊看邊默念的習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)與能力的培養(yǎng)

跨文化交際是學(xué)生理解課文的又一重要因素，關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感度，教師在關(guān)注教材的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合西方對(duì)應(yīng)的社會(huì)制度、歷史、民族習(xí)性以及價(jià)值觀等文化現(xiàn)象，讓學(xué)生有一個(gè)較為系統(tǒng)全面的了解。只有充分利用這些豐富的文化信息，才能使語言和文化學(xué)習(xí)真正情景化、語境化，提高學(xué)生鑒別與鑒賞異國文化的能力，從而進(jìn)一步提高英語閱讀分析的能力。

（四）討論法的充分運(yùn)用

通過討論，不但使學(xué)生在掌握知識(shí)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在思想認(rèn)識(shí)上提高一步，同時(shí)還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。討論前的準(zhǔn)備促使學(xué)生主動(dòng)地把握教材，同時(shí)積極搜尋信息，加強(qiáng)對(duì)教材的閱讀、理解和理性分析，有利于學(xué)生閱讀能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；討論中，為了做到觀點(diǎn)明確、語言準(zhǔn)確，要求學(xué)生有比較強(qiáng)的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，在激烈的論辯中還鍛煉了學(xué)生的思辨能力、反應(yīng)能力等，使學(xué)生在多方面的能力得到發(fā)展的同時(shí)，從而激發(fā)閱讀興趣。

四、結(jié)束語

課堂是學(xué)生鍛煉閱讀水平的一個(gè)重要渠道。課堂上學(xué)生的閱讀積極性，主動(dòng)性以及注意力集中的持久性都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，善于通過多種方式來調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生閱讀課文的積極性，刺激和啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，并根據(jù)自己任教班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生以自己的內(nèi)部需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格和外部學(xué)習(xí)環(huán)境為標(biāo)志自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市北方重工集團(tuán)第三中學(xué)）