給他開副特殊藥吧！

對于學生而言，班主任是一位親近者的角色；對于學校而言，班主任是一位管理者的角色；對于家長而言，班主任是一位溝通者的角色。可見，我們班主任在教育工作中有著多么重要的作用啊！

學生小朱在一二年級時就令老師們頭疼：作業(yè)不做，與同學極易發(fā)生矛盾，幾乎天天違反紀律。而每次班主任出面處理糾紛時，家長總是庇護，孩子漸漸也和老師敵對起來。說實話，接到這樣一個特殊的學生，我心里還真是膽戰(zhàn)心驚的，生怕哪天自己也會和他鬧得面紅耳赤。

在剛接班時，我就對他進行了深入了解，知道說教和處罰對他無濟于事，這些做法只會助長這孩子的逆反情緒。于是，我就先試著給他開了三劑最普通的藥引，讓這孩子先接受我這個老師。

藥引一：細心觀察

通過我平時細心的觀察，我發(fā)現(xiàn)了小朱同學固執(zhí)不懂事，孤僻不合群，但也發(fā)現(xiàn)了他每次的回家作業(yè)都能完成（盡管字寫得是班里最差的一個）。另外，他還挺講衛(wèi)生的，手上、身上、桌面上大多時候總是干干凈凈的。于是，我有意地在大家面前夸他講究個人衛(wèi)生，從不拖拉家庭作業(yè)，他的臉上出現(xiàn)了那種淡淡的微笑。我想我的第一步“育人”工作成功了。可見只要你具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，做個有心人，就一定能夠“見月暈而知風，見礎(chǔ)潤而知雨。”

藥引二：耐心傾聽

在班主任工作中，“傾聽”同樣是我們充分了解學生情況的有效手段。我們常說班主任應(yīng)是學生的良師益友，可良師易做，益友難當啊！

當包干區(qū)老師來反映小朱同學開學一個多月來從沒去包干區(qū)打掃衛(wèi)生時，我便把他找來耐心聽他說原因。孩子把責任推到了媽媽身上，理由是媽媽每天送他到學校都晚了，他來不及去搞衛(wèi)生了。我耐心地告訴他：這問題我們可以解決，首先要告訴媽媽每天得早起十分鐘，這樣就能早到十分鐘了，那么掃地就不成問題了。而且這“十分鐘”你可以讓同學們知道：我也是一個既愛勞動又有責任心的好孩子！那次的溝通，對他來說可能比較深刻吧！孩子的母親當晚就給我打來電話，表示會努力配合好老師做好孩子這方面的教育工作。

藥引三：適時表揚

表揚是孩子成長中的營養(yǎng)劑。正確的表揚能增強孩子的自尊、自信以及面對困難的勇氣。

學校在六月份舉行了愛心義賣活動，這對于同學們來說是一次鍛煉能力、獻愛心的好機會。活動中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，小朱同學原來是一個賣東西的“行家”，他不僅從家中帶來了很多的文具、玩具，而且還能以“高價”賣給高年級的同學們，為班級賺得了很多的愛心基金。活動結(jié)束之后，我不忘夸了他幾句：“你們知道嗎？這次的愛心義賣活動，有一個同學給老師帶來了驚喜，他為我們班創(chuàng)造了一個最大的愛心。你們知道他是誰嗎？”說完我把感謝的目光投向了他。孩子得到表揚后心花怒放，課后還悄悄地告訴我：有些玩具他真有點不舍得賣……瞧，這個平日令老師頭疼的孩子，竟然和我聊得這樣投機，我不禁暗自高興。

正如霍姆林斯基所說：“要讓每一個學生都抬起頭來走路。”在這三劑藥引下，孩子內(nèi)心深處已感受到我這個老師是真心關(guān)愛他的，他每天的學習生活也如沐春風，便慢慢開始自尊自愛起來。

藥劑一：人前不教生

一開始就知道小朱同學這孩子是吃不得批評的，但到底到什么程度，則是我從一次的默寫活動中掂量出來的。記得那次默寫的是26字母的大小寫，時間已過半，我見他只默寫了一半就在玩了，便問他是不是背不出來，他否認了。于是我提醒他要快點，要專心些。結(jié)果，他非但不領(lǐng)情，還嘀嘀咕咕，接下來一個字母都不寫了。下課后，他竟然在我身邊補默出來了，我納悶，輕輕問他為什么，他避重就輕地說是“昨天在家只是背了一遍，沒默過，有些字母不會寫了。”

通過這件事，我明白了“人前不教生”的道理：當他犯錯誤時，我得避免直接批評，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式；當他犯錯誤時，不能當著全班同學的面點他的名字，而是要在與他個別交談時動之以情，曉之以理。

藥劑二：搞點特殊化

這孩子的學習情況很是糟糕，語數(shù)英三門主課只有語文難得能取得及格的。作為他的英語老師，為了激發(fā)他的學習積極性，除了適時表揚他的閃光處外，我還根據(jù)“夠蘋果”的原理給他搞了些特殊化。比如：每次默寫單詞，同學們錯的要訂正4遍，他只要訂正2遍；每次練習，同學們得了優(yōu)秀才可以獎勵“五角星”，他只要得及格就可獎勵“五角星”了；做練習冊時，同學們?nèi)家龅模行╇y題就可以不做了；上課時，同學們開小差把玩的東西都得沒收，而他的則由老師暫為保管……

“一個人的心態(tài)，猶如一條線，而人身上的優(yōu)點，就像一顆顆珍珠。良好的心態(tài)會將珍珠穿成一串美麗的項鏈。”記得有一次孩子的母親來校與我交流時，就告訴我，孩子很喜歡這樣的方式，因為我對他管得是“不緊又不松”！

藥劑三：沉默才是金

有一天，他又犯錯了，把同學的脖子抓得起了一道血痕。我將他叫進辦公室，但他竟是那滿不在乎的神情，正等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜地看著他。因為說實話，當時我也不知道該和他說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從原先的滿不在乎到有點局促不安。他低著頭，偶爾會抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復(fù)了一遍。他默默地走了。但接下來的幾天他都表現(xiàn)很好。

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”學生是一本本需要仔細閱讀的書，是一朵朵需要耐心澆灌的花，是一支支需要點燃的火把。如果學生生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛。所以在今后的工作中，我還會不斷摸索，不斷總結(jié)，讓學生擁有一份成功的甜蜜，并使之能不斷蔓延。

（作者單位：江蘇省張家港市晨陽學校小學部）