給他開副特殊藥吧！

對于學生而言，班主任是一位親近者的角色；對于學校而言，班主任是一位管理者的角色；對于家長而言，班主任是一位溝通者的角色。可見，我們班主任在教育工作中有著多么重要的作用啊！

學生小朱在一二年級時就令老師們頭疼：作業不做，與同學極易發生矛盾，幾乎天天違反紀律。而每次班主任出面處理糾紛時，家長總是庇護，孩子漸漸也和老師敵對起來。說實話，接到這樣一個特殊的學生，我心里還真是膽戰心驚的，生怕哪天自己也會和他鬧得面紅耳赤。

在剛接班時，我就對他進行了深入了解，知道說教和處罰對他無濟于事，這些做法只會助長這孩子的逆反情緒。于是，我就先試著給他開了三劑最普通的藥引，讓這孩子先接受我這個老師。

藥引一：細心觀察

通過我平時細心的觀察，我發現了小朱同學固執不懂事，孤僻不合群，但也發現了他每次的回家作業都能完成（盡管字寫得是班里最差的一個）。另外，他還挺講衛生的，手上、身上、桌面上大多時候總是干干凈凈的。于是，我有意地在大家面前夸他講究個人衛生，從不拖拉家庭作業，他的臉上出現了那種淡淡的微笑。我想我的第一步“育人”工作成功了。可見只要你具有一雙善于發現的眼睛，做個有心人，就一定能夠“見月暈而知風，見礎潤而知雨。”

藥引二：耐心傾聽

在班主任工作中，“傾聽”同樣是我們充分了解學生情況的有效手段。我們常說班主任應是學生的良師益友，可良師易做，益友難當啊！

當包干區老師來反映小朱同學開學一個多月來從沒去包干區打掃衛生時，我便把他找來耐心聽他說原因。孩子把責任推到了媽媽身上，理由是媽媽每天送他到學校都晚了，他來不及去搞衛生了。我耐心地告訴他：這問題我們可以解決，首先要告訴媽媽每天得早起十分鐘，這樣就能早到十分鐘了，那么掃地就不成問題了。而且這“十分鐘”你可以讓同學們知道：我也是一個既愛勞動又有責任心的好孩子！那次的溝通，對他來說可能比較深刻吧！孩子的母親當晚就給我打來電話，表示會努力配合好老師做好孩子這方面的教育工作。

藥引三：適時表揚

表揚是孩子成長中的營養劑。正確的表揚能增強孩子的自尊、自信以及面對困難的勇氣。

學校在六月份舉行了愛心義賣活動，這對于同學們來說是一次鍛煉能力、獻愛心的好機會。活動中，我欣喜地發現，小朱同學原來是一個賣東西的“行家”，他不僅從家中帶來了很多的文具、玩具，而且還能以“高價”賣給高年級的同學們，為班級賺得了很多的愛心基金。活動結束之后，我不忘夸了他幾句：“你們知道嗎？這次的愛心義賣活動，有一個同學給老師帶來了驚喜，他為我們班創造了一個最大的愛心。你們知道他是誰嗎？”說完我把感謝的目光投向了他。孩子得到表揚后心花怒放，課后還悄悄地告訴我：有些玩具他真有點不舍得賣……瞧，這個平日令老師頭疼的孩子，竟然和我聊得這樣投機，我不禁暗自高興。

正如霍姆林斯基所說：“要讓每一個學生都抬起頭來走路。”在這三劑藥引下，孩子內心深處已感受到我這個老師是真心關愛他的，他每天的學習生活也如沐春風，便慢慢開始自尊自愛起來。

藥劑一：人前不教生

一開始就知道小朱同學這孩子是吃不得批評的，但到底到什么程度，則是我從一次的默寫活動中掂量出來的。記得那次默寫的是26字母的大小寫，時間已過半，我見他只默寫了一半就在玩了，便問他是不是背不出來，他否認了。于是我提醒他要快點，要專心些。結果，他非但不領情，還嘀嘀咕咕，接下來一個字母都不寫了。下課后，他竟然在我身邊補默出來了，我納悶，輕輕問他為什么，他避重就輕地說是“昨天在家只是背了一遍，沒默過，有些字母不會寫了。”

通過這件事，我明白了“人前不教生”的道理：當他犯錯誤時，我得避免直接批評，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式；當他犯錯誤時，不能當著全班同學的面點他的名字，而是要在與他個別交談時動之以情，曉之以理。

藥劑二：搞點特殊化

這孩子的學習情況很是糟糕，語數英三門主課只有語文難得能取得及格的。作為他的英語老師，為了激發他的學習積極性，除了適時表揚他的閃光處外，我還根據“夠蘋果”的原理給他搞了些特殊化。比如：每次默寫單詞，同學們錯的要訂正4遍，他只要訂正2遍；每次練習，同學們得了優秀才可以獎勵“五角星”，他只要得及格就可獎勵“五角星”了；做練習冊時，同學們全都要做的，他有些難題就可以不做了；上課時，同學們開小差把玩的東西都得沒收，而他的則由老師暫為保管……

“一個人的心態，猶如一條線，而人身上的優點，就像一顆顆珍珠。良好的心態會將珍珠穿成一串美麗的項鏈。”記得有一次孩子的母親來校與我交流時，就告訴我，孩子很喜歡這樣的方式，因為我對他管得是“不緊又不松”！

藥劑三：沉默才是金

有一天，他又犯錯了，把同學的脖子抓得起了一道血痕。我將他叫進辦公室，但他竟是那滿不在乎的神情，正等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜地看著他。因為說實話，當時我也不知道該和他說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從原先的滿不在乎到有點局促不安。他低著頭，偶爾會抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復了一遍。他默默地走了。但接下來的幾天他都表現很好。

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”學生是一本本需要仔細閱讀的書，是一朵朵需要耐心澆灌的花，是一支支需要點燃的火把。如果學生生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛。所以在今后的工作中，我還會不斷摸索，不斷總結，讓學生擁有一份成功的甜蜜，并使之能不斷蔓延。

（作者單位：江蘇省張家港市晨陽學校小學部）