新課程理念下思想品德課的有效教學之我見

面臨新的時代對教育新的要求，教育需要改革和創新，這就要求教師不斷學習探索，嘗試在教學過程中用新的教學理念與方法，指導思想品德課的教學，提高思想品德課教學的有效性。

一、教師要提高自身的威信

傳統思想中，教師在很多時候就是權威。隨著教育思想的不斷進步，教師的“特權”正在被逐漸淡化，舊式的老套的教育已然負荷不了現代教育的內容。教育實踐證明，師生關系的質量和水平是衡量教育成敗的要素之一，教師的威信越高，其教育效果越好，反之則差。思想品德課教學更是如此。它需要教師樹立很高的威信，達到“親其師，信其道”的效果。那么，如何樹立教師的威信呢？

1.要提高自身的品德修養，以身作則

榜樣的力量，是潛在的，無形的，是一種動態的非智力因素的教科書。教師要有高尚的師德，有強烈的工作責任感和滿腔的工作熱情，要用自身的精神力量感召學生。孔子說，“身教重于言教”，教師生活在學生中間，面對的是一群涉世不深，思想單純的孩子，他們的可塑性很強，教師的道德品質、教學態度、言談舉止，對學生都起著潛移默化的作用。

2.要有一顆愛心

沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的全部奧秘就在于如何去愛護學生。這就要做到熱愛和關心學生，尊重和信任學生，公正平等地善待學生。我們要改變與學生的關系，變敵對為友好，變統治為平等。我們要用愛心孕育愛心，用民主培養民主，用信任換取信任，用尊重贏得尊重。只有這樣，才能打開師生情感交流的渠道，才能使思想品德教育如春風化雨，起到潤物細無聲的作用。

二、教師要提高專業素質，提高教學的有效性

1.認真備課

新課程標準和新一輪課程改革給我們帶來了新的教學理念，對于新課程，我們要有新的思維。如果把課堂教學比做一座大廈的建筑工程，那么備課就相當于大廈基地的選定。所以提高備課實效是優化課堂教學的關鍵。熟悉教案不可死記硬背，而要靈活記憶。靈活記憶的方法很多，有圖示記憶、線條式記憶、關鍵詞記憶、環節式記憶等等。在這些記憶法里，以環節式記憶為基礎，其他的幾種方法都建立在其基礎之上。

因此教師的每一次認真備課都是知識的積累和業務水平再提高的過程。這個過程的好壞取決于教師的專業知識水平的高低，取決于個人潛能的調動和發揮 ，還取決于教師的敬業精神等思想素質。假如沒有備課或者備不好課，課堂教學也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。

2.生動有效的課堂教學

有效課堂教學本質上是為學生有效學習服務的。教學是否有效，并不是指教師有沒有認真完成教學與否，而是指學生學到什么或學得好不好。在以學論教和關注動態生成的教學思想指導下，課堂教學活動必須精彩有效，以較少的投入，激發并維持學生的學習情感，促成學生積極體驗、主動思考、學會學習。為了提高課堂教學的有效性，需注意以下幾點：

（1） 注重講授的有效性

偉大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”并強調：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。”在課堂教學過程中，要做到理論聯系實際。通過教師的感悟使抽象問題形象化，以便于學生掌握。如在學習初二思想品德中的“兩代人的溝通”時，這節課圍繞兩個詞展開，即“代溝”和“逆反心理”。當談到面對逆反心理的錯誤態度，如采用粗暴強硬態度甚至離家出的極端形式反抗，最終會使自己與父母雙方身心都受到傷害時，我讓學生把手舉起來，雙手握緊拳頭，互相擊打，結果學生感覺手疼的受不了；后來我讓學生把一只手展開，另只手仍握緊拳頭，相互擊打，結果不太疼了；當兩只手都展開，手不僅不疼，內心還是歡喜的。由此讓學生認識到錯誤態度只會使雙方受到傷害，并不能解決任何問題。只有親近父母，加強交流，有效溝通，才能跨越代溝，解決矛盾。學生從中領悟很深，恰到好處、畫龍點睛的“講授”總是能夠吸引學生，能使學生借助某種比喻有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識點。

（2）重視提問和討論的有效性

有效地“提問”和“激發”學生討論、思考，能使教師與學生、學生與學生保持某種對話式的、互動式的、自主的學習狀態，這種狀態的維持取決于教師的“提問”是否有效。有效提問是一個藝術的教學技巧。一個恰到好處的問題，可以提高學生的思維能力和思維積極性，它能夠使學生全神貫注進行思考，進入良好的思維情景中。例如，在我們備課組集體備《公民的權利》時，鄒老師針對肖像權提了這樣一個問題：李某在攀爬高速公路的護欄時被記者拍照，并發表在了某報刊上，這是否侵權？這個問題一經提出就激起了學生的興趣，大家很快就激烈的爭論起來，最終的收效很高。

（3）重視例題和課堂練習的有效性

在有效教學的指導下，課堂上必須選擇典型例題來加深學生對所學知識的鞏固和理解。所選典型例題，既不能太難又要有代表性，同時要通過多媒體教學，加強課堂鞏固和練習。如今，由于社會和家庭的壓力，不少教師片面追求考試成績，以“多練”為基本手段，將“寶”押在大量的習題練習上，不僅加重了學生的課業負擔，浪費了寶貴的學習時間，而且無止境的題海戰又讓學生陷入疲勞之中，導致學生厭學情緒的滋生和蔓延。這樣做不僅不能提高學生的學習興趣和熱情，還會抑制學生的思維，掩蓋了教學的真正價值。

三、教師要善于為學生創設寬松的學習環境

在以學生的知識的主動積極發展為目標的課堂里，教師的根本責任是讓每一個學生的主動性與積極性得到主動的發揮，讓每個學生都能從自身的實際與需要出發，在45分鐘課堂里真正學到東西，真正獲得益處。在這種情況下，能否與教師、同學和諧相處，認真討論，能否沒有顧慮或顧慮較少地自由發表意見，提出問題，真正打開思想的閘門，就成為至關重要的因素。

營造民主和諧的人際關系，對教師而言，就是在教學中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重學生的人格，充分尊重學生作為一個社會人所應有的權利、尊嚴、思維方式和自身發展的方向。倡導和營造師生平等交流的課堂教學環境，能為每個學生創造參與課堂教學活動的機會， 積極鼓勵學生在與教師、與同學的平等交流中， 展示自己的能力和才華。要對學生進行積極性的評價與鼓勵，激勵既是一種教學手段，又是一種教學氛圍。有研究表明，80%的學習困難與過重壓力有關，解除這些壓力，明顯有助于學習效率的提高和創造潛能的開發。民主平等的多樣化的課堂教學方式能激發學生的學習興趣和創設寬松愉悅的學習環境。如小組合作學習，既有利于培養學生互助合作探究的學習習慣，更有助于形成民主平等的課堂氛圍。例如，在學習我國人口老齡化的速度加快這一問題的時候，我把一言堂改成小組討論， 引導學生分析未來幾十年，老年人將占人口的1/4以上，其成因就在于現在實行計劃生育，獨生子女幾十年后將占絕大多數，每個人幾乎要贍養四個老人，社會和家庭都將面臨巨大的壓力，你認為應怎樣解決這一問題呢？ 學生在小組中暢所欲言他們的解決方案，討論其可行性和存在的弊端以及補救的措施。全班交流時，學生在自我完善中找到了解決問題的方案，還發現了許多新的方法。這樣學生在討論中既端正了自己的認識，又提高了自身素質，同時也減輕了心理負擔，更加樂于參與課堂教學。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念的不斷確立，思想品德課教學的有效性會更加明顯，思想品德課堂將成為學生健康成長的精神樂園。

（作者單位：昆山市玉山中學）