激發興趣 快樂寫字

語文新課程標準十分重視寫字教學，尤其是低年級，課標中提出了明確具體的要求，要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。教學中，筆者發現低年級學生由于其生長發育規律和年齡特點的限制，有意注意和抗干擾能力較差，觀察粗放，缺乏方法，寫字時常常會出現倒筆順，缺胳膊少腿的現象，面對一些生字常常記不住，寫不好。指導低年級學生寫好字并不容易。為了促進低年級寫字的有效教學，筆者嘗試從興趣入手，讓學生快樂寫字，提高學習效率。

一、故事誘導，激發興趣

夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。剛入學的兒童對上課感興趣，往往是因為在課堂上老師要講故事。同時，處于小學低段的學生模仿欲非常強烈，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。

低年級學生對故事中的一些人物總是充滿著崇拜，書法史上也有許多膾炙人口的學書故事，比如“墨池”、“筆冢”。這些故事，既有知識性，也有趣味性，是練字的生動教材，教師可以在課上練字時講一講，一方面提高學生興趣，一方面也能在潛移默化中督促孩子養成持之以恒的意志品質。

二、圖畫演示，美感熏陶

一手漂亮規范的字，可以給人有愉悅之感，可以這么說看一手美觀的字跟看一幅漂亮的畫的感受是一樣的。新新標中就要求學生初步感受漢字的形體美。一年級所要求寫的漢字大部分都是象形字、會意字，而它們與畫密切相關，本身就象一幅美的畫。

如教學“托”這個生字，課堂上筆者采用板畫的方式，將古文字的筆畫，穿插在字中。邊畫邊告訴孩子：“托要用手，所以是提手旁，這提手旁的右邊也叫乇（托），這一橫是大地，這下面是植物的根和莖，上面是沉甸甸的穗子，這個穗子就成了撇，這個根和莖就成了豎彎鉤，祖國的文字有意思吧！來舉起手，我們一起寫一寫吧。”學生立刻興致勃勃地跟著一起書空。

畫畫是小孩喜聞樂見的形式，也是符合其身心發展特點的。因此，把寫字教學與畫畫結合起來，不僅使學生在美的熏陶下樂寫、愛寫，還有效地培養了學生的審美情趣，激發興趣。

三、兒歌記憶，生動有趣

由于低年級學生的年齡特點，他們對于每個基本筆畫的運筆方法、輕重控制、結構把握上，學習起來會有很大的難度。如果把每個筆畫的書寫方法、每個字的結構組成講得生動易懂一些，那效果就不一樣了。如在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽，特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。書寫的形式生活化能讓學生結合實際生活來寫，既有興趣效果又好。

再如，有位老師為了讓學生更好地記憶基本筆畫的運筆方法，他給一些基本筆畫編了一個練習順口溜：“小小一點要點好，學會頓筆很重要；橫要平豎要直，撇有尖捺有腳； 鉤提出鋒折有角，行筆輕快要記牢；認真練習功夫到，筆畫健美字才好。” 這樣生動的口訣記憶講解，不僅使學生對每個筆畫的書寫特點有了深刻的認識，而且培養了學生思維能力，既不會寫錯又能寫得漂亮，學生自然會喜歡寫。

四、探究規律，體驗快樂。

漢字成千上萬、千變萬化，老師不可能每個字都做示范。因此，平時就要十分注意在指導學生書寫時，幫助學生在練字過程中逐步尋找漢字的書寫規律，習字時融入對范字的理解與感悟。特別是當學生有了一定寫字基礎，掌握了一定寫字規律的時候，老師便可以開始讓學生自己觀察生字，討論一下該如何寫好這些字。

如人教版二年級課文《雷雨》中有大量左右結構的字，有位老師在教學時將課文中的生字進行巧妙的分類，提煉了文中四個蟲字旁的字：蜘、蛛、蟬、虹，引導學生觀察討論，從而舉一反三。學生通過交流，發現左右結構的字左右的寬窄、高矮有所不同。老師通過課件演示，適時提醒學生注意左右穿插或靠攏，學生頓時明白了：“哦，原來，寫字時還要觀察左右部分交接處的關鍵筆畫。”老師在此基礎上總結出寫好這類字的方法：“一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。”學生根據規律進行有意識地觀察仿寫，效果明顯。

在這樣的教學中，學生主動參與了探究，明白道理的同時，體驗了寫字的快樂。且由于課件的直觀演示，揭示規律比較直觀、形象，學生印象深刻，學得輕松，練得愉快。

五、自主評價，鼓勵激趣

對寫字作業進行講評，是不可缺少而且很有效的，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。因此在寫字教學時，老師注重引導學生對自己寫的字進行自主評價。

如前面執教人教版二年級《雷雨》一課的老師在和學生總結出書寫左右結構字的規律后，就引導學生圍繞剛才所總結的規律“一看寬窄，二看高矮，三看筆畫”來評價自己書寫的字。經常性進行這樣有針對性的訓練，學生便能逐步欣賞那些寫得好的字，對自己所寫的字作出正確的評價，也喚起了學生對照字帖上的字認真書寫的情趣，克服了寫字的盲目性和隨意性。

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在每個孩子的內心里也都有著強烈的需求感和滿足感，只要教師引導得法，多給他們機會，他們會因此更加喜歡寫字。當然，作為低年級老師首先要勤于練字，做好一本“活字帖”。總之，只要把握《語文新課程標準》的精神，教學中提高學生寫字興趣，不斷完善自己的教學方法，學生定會寫出一手漂亮的字。

（作者單位：遼寧省阜新市海州區西華園小學）