PEP三上新、舊教材比較分析與教學(xué)建議

2012新版PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)教材，以立體、清晰、大氣、簡(jiǎn)約的面貌來(lái)到我們的工作中，正如教材的后記中所言，它“集中反映了基礎(chǔ)教育教科書(shū)研究與實(shí)驗(yàn)的成果，凝聚了參與課改實(shí)驗(yàn)的教育專(zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)家、教研人員以及一線教師的集體智慧?！毙陆滩乃坪醺臃贤庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、符合兒童學(xué)習(xí)心理，它標(biāo)志著教學(xué)理念的進(jìn)步，體現(xiàn)了課程改革快速前進(jìn)的步伐，也預(yù)示著我們一線教師新一輪小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改進(jìn)。說(shuō)明我們小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐已經(jīng)走向了成熟階段。

一、PEP三上新、舊教材比較分析

通讀新版教材，并進(jìn)行新、舊教材對(duì)比分析后，本人發(fā)現(xiàn)新版教材有如下特點(diǎn)（變化）：

1、更加重視字母教學(xué)。原來(lái)只在三下、四上教材中斷斷續(xù)續(xù)的反復(fù)出現(xiàn)，對(duì)起始階段學(xué)生的單詞整體認(rèn)讀負(fù)面影響。我校早在2007年，就調(diào)整了字母教學(xué)的時(shí)間，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一學(xué)期要求學(xué)生認(rèn)讀與朗讀字母，在第二學(xué)期要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)關(guān)，以便學(xué)生可以“做作業(yè)”。新版教材把字母教學(xué)安排在三年級(jí)起始教學(xué)階段，回歸到了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的本真，這樣能有效促進(jìn)單詞的快速認(rèn)讀能力的提高，學(xué)生中不會(huì)產(chǎn)生諸如elephant和eleven的讀音混淆了；字母、字母音、音素三位一體，單詞表中注上音標(biāo)，符合國(guó)情，給不同地區(qū)的教師和學(xué)生提供了多層次的選擇。

2、重視字母、單詞的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。從起始年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，能有利于小學(xué)中低段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的整體感知，有效克服單詞認(rèn)讀混淆嚴(yán)重的現(xiàn)狀。從小養(yǎng)成規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3、強(qiáng)化認(rèn)讀要求：每個(gè)單元中都新增了字母或單詞的認(rèn)讀版塊（Read and Count； Read and match）。從教材高度，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀能力，切實(shí)體現(xiàn)新課標(biāo)的認(rèn)讀要求。

4、精簡(jiǎn)內(nèi)容：每單元的編排淡化了A、B、C三部分界限，但仍保持每頁(yè)的上半部分為重點(diǎn)內(nèi)容；C部分只保留下story time部分，故事內(nèi)容或多或少有所改編，個(gè)別篇幅作了替換，可讀性、故事性、情境性、趣味性更強(qiáng)；每單元只保留或調(diào)整為一首歌曲（除第一單元，另有字母歌），原來(lái)有兩首；Recycle復(fù)習(xí)單元從6頁(yè)減少到4頁(yè)，煩瑣的評(píng)價(jià)也刪了，修改后 “遇梯子上，遇蛇退后” 的游戲更符合此類(lèi)的游戲趣味，更具可玩性；

5、降低難度：詞匯表中的關(guān)鍵詞突出，而且以名詞為主，減少其它詞類(lèi)單詞。詞表中詞匯量從125個(gè)減少到64個(gè)，對(duì)話中的有些單詞只要求在句子中整體理解，暫時(shí)不要求個(gè)別理解。增加了常用表達(dá)法的中文注釋?zhuān)兄趯W(xué)生對(duì)所學(xué)句子的整體理解。P.49中的Let’s do中刪除了show， cut， pass， make， smell的短語(yǔ)，增加了 open， close的短語(yǔ)，更貼近學(xué)生的生活和學(xué)生的接受能力。數(shù)數(shù)NUMBERS貫穿六個(gè)單元中的，并在U6中小結(jié)學(xué)習(xí)。

二、使用PEP三上新教材教學(xué)建議

1、加強(qiáng)朗讀和認(rèn)讀。養(yǎng)成開(kāi)口大聲朗讀的習(xí)慣，現(xiàn)在仍有一部分學(xué)生不敢開(kāi)口讀給別人聽(tīng)。重視學(xué)生對(duì)單詞和習(xí)慣表達(dá)法句子的認(rèn)讀（中文意思理解），這是符合國(guó)情的英語(yǔ)教學(xué)，不要片面理解外語(yǔ)的習(xí)得性輸入，不要片面理解“全英文”課堂教學(xué)。重視“聽(tīng)磁帶”和朗讀背誦的有效輸入。 “30+10”模式的課堂教學(xué)十分鐘鞏固環(huán)節(jié)中可以著重朗讀等訓(xùn)練。

2、利用并創(chuàng)設(shè)高效的情景開(kāi)展課堂教學(xué)。避免過(guò)多的、重復(fù)的甚至無(wú)效的游戲活動(dòng)。

3、開(kāi)展小組合作。通過(guò)4-6人的學(xué)習(xí)小組，在課堂上會(huì)有更多的全體學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)、朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；在課后，在新課上完的幾天后或單元學(xué)習(xí)完成后，由學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)檢查過(guò)關(guān)，能有效養(yǎng)成學(xué)生“開(kāi)口”習(xí)慣。切實(shí)減少并消除“被遺忘的角落”。

4、爭(zhēng)取并組織好每周兩次的英語(yǔ)早讀課。組織學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀等，有效克服“回家朗讀作業(yè)”完成情況的隨意性和不確定性。

5、處理好字母、單詞拼寫(xiě)、音標(biāo)教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)、時(shí)機(jī)、深度。根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和對(duì)教材、小英教學(xué)、高年級(jí)中小學(xué)銜接的理解，可以采用“先集中、后分散”或“先分散、后集中”靈活開(kāi)展教學(xué)。

字母發(fā)音和書(shū)寫(xiě)教學(xué)是三年級(jí)第一學(xué)期的重點(diǎn)之重點(diǎn)，是學(xué)生今后可續(xù)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基石。當(dāng)前，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生大多參加過(guò)各類(lèi)校外英語(yǔ)培訓(xùn)，教師們反映字母發(fā)音錯(cuò)誤的面廣人數(shù)多，要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤定勢(shì)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。盡管這樣，我們還是要多花時(shí)間、多花功夫，在吃透教材和把握學(xué)情的前提下，教材中每個(gè)單元只出現(xiàn)5-6個(gè)字母的新授內(nèi)容，頁(yè)面底下呈現(xiàn)一排26個(gè)字母表，采用“小步子、重糾音、求準(zhǔn)確、多循環(huán)”的策略。第一單元的字母歌可以延遲教唱，可以聽(tīng)歌聽(tīng)音，暫不開(kāi)口唱，以防止一些學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音的反復(fù)負(fù)強(qiáng)化，直到糾音工作全部完成后才可以準(zhǔn)確地唱字母歌。字母發(fā)音的糾正可以通過(guò)字母音的分解拼讀來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生清晰地聽(tīng)、清晰地拼讀、清晰地模仿。小學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的筆順也要十分強(qiáng)調(diào)，特別是i，f，g，k，t，p，u等的大小寫(xiě)。

是否在字母教學(xué)的同時(shí)，滲透字母的音標(biāo)拼讀？分解字母的音素進(jìn)行拼讀有助于養(yǎng)成對(duì)單詞發(fā)音的分解，從而有益于初步形成“音形對(duì)應(yīng)”的單詞觀。新教材中，是否可以要求學(xué)生記住（一部分）單詞表中單詞的拼寫(xiě)了？什么階段要求學(xué)生音標(biāo)拼讀過(guò)關(guān)？需要大家思考。小學(xué)語(yǔ)文在一年級(jí)的兩個(gè)月里，完全掌握漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母，并能熟練拼讀，是否英語(yǔ)音標(biāo)要比漢語(yǔ)拼音要難？！據(jù)了解，早在四年前，上海一些學(xué)校就已要求學(xué)生在四年級(jí)時(shí)音標(biāo)及拼讀過(guò)關(guān)了。

三、結(jié)束語(yǔ)

誠(chéng)然，學(xué)科教材專(zhuān)家尚且能對(duì)自己所編的教材不斷地進(jìn)行自我否定，從而課標(biāo)質(zhì)量和教材質(zhì)量不斷更新、不斷優(yōu)化，新修訂的 PEP三上教材更加符合兒童的學(xué)習(xí)心理，更加符合以三年級(jí)為起點(diǎn)的小學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，昭示著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探索之路不斷走向成熟！在這樣的大好背景下，我們一線教師在新課標(biāo)、新教材的指引下，就沒(méi)有理由不與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有理由不更新教學(xué)觀念，沒(méi)有理由不改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有理由不去追求教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化！

（作者單位：江蘇省蘇州市金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）