高二文理分科后班級管理策略探討

高二文理分科之后，在一段時間內學生處于一個動蕩不安，浮躁的時期，尤其是一些學生對分班情況的不理解，讓他們處于一個情感低迷期，在這時如果不及時處理好方方面面，這些情緒勢必影響他們高中學習生活，甚而會影響他們的整個人生，做好分班后學生的穩定勢在必行。

一、重拾信心 構建和諧班級

高中階段是學生自卑感的多發期，自卑使學生怯懦、自我否定、害怕失敗。高二文理分科后，有些敏感的，意志脆弱的學生，他們的耐挫折能力低下，受不得一點的委屈與挫折，在受到打擊后，就會走向極端。這時重拾信心，勢在必行。

怎樣重拾他們的信心呢？

首先，將他們的信心建立在對各科任老師的信任上。在開學的時候，給學生介紹班上的科任老師說“你們真幸運，你們遇到的老師個個都是優秀的老師，比如說物理老師是物理學科的學科帶頭人；生物老師是個年輕的老師，別看他年輕，他知識可淵博，……”在說這話時，我看到學生的眼睛是期待的。開學過了一段時間后，找一些學生談學習時，我裝作不經意地問他們班上的老師時，那些學生回答的是自豪的，更有學生說“老師，我們都覺得物理是我們物理老師發明的”，“化學老師上課怎么那么有味”“還有那數學老師的想法怎么跟我們那么接近，聽他的課沒有一點壓力，好輕松”“我們班的科任老師沒得說的”…‥從學生的回答中，知道重拾信心的第一步——對老師們的信任，崇拜，已經做到。

其次，在活動中找到信心。在這里將他們的信心建立在活動中的成功上，而非學習上的成功。因為學習的成功不是一朝一夕能達到的，作為班主任而言應該是一個長期目標。所以我將重拾學生信心的第二步放在了在活動中取得成功上。進入高二后，學生參加的第一個大型活動就是運動會，入場式時，我班以整齊的隊列，抖擻的精神面貌，獲入場式優勝獎，在領取錦旗后，全班同學留影紀念，從同學們開心的笑容中，我讀到了收獲的喜悅，成功中的信心。

正因為許多學生重拾了信心，同學之間的關系是和諧的，班上的整個氛圍是輕松的，相信在這個氛圍中會有更多的學生會越來越好。

二、激勵斗志 彰顯榜樣力量

對于基礎薄弱，習慣相對不好的學生而言，僅僅是培養自信心是不夠的，還應激勵他們的斗志。每個人生來是不服輸的，那些輕易服輸的人，他們缺少必要的斗志。我認為激勵他們斗志是很有必要的。通過激勵斗志，最大限度的激起他們的那種拼搏精神以及不服輸的精神。而激勵斗志最好的辦法就是挫折教育。

在正常的現實生活中，人總有一種潛能不能被激發，這種潛能只有在一些非常的情況下才能被激發。對于學生而言，當其遭受挫折時，便容易激發學生的潛能，越不容易找到答案，就越能激發學生的潛能和探究精神，從而進行研究性學習，切實掌握知識。基于這些在班級管理的時候人為的給設計了一些挫折，以訓練其對逆境的忍受能力，以求更好地適應生活，讓他們趨于清醒，在挫折中激發他們的斗志。

激勵他們斗志的最好辦法就是榜樣學習法。這里的榜樣可以是古今中外的仁人志士，可以是我們優秀的學長們，也可以是我們身邊品學兼優的同學們。通過他們的事跡來感染學生，激勵學生，并且注意尋找學校和班級中，尤其是班級中學生的閃光點，以班會的形式，選擇適宜時機進行教育，來講給大家聽。讓學生通過身邊的例子，身邊的榜樣來受到感染，達到激勵學生的目的，收到班杜拉所說的“社會學習”的功效。

三、規范制度 營造良好班風

俗話說“沒有規矩，不成方圓。”健全的制度則是規范學生行為習慣的重要手段，要培養優秀的班集體，必須規范班級制度，通過班級制度的建立、執行、完善，不斷深化班級管理，進而營造良好的班級氛圍。而班規的確定要在大家都認可的情況下制定，要讓學生了解制定班級班規的目的。班規的內容主要是“應該怎樣”而不是“不應該怎樣”，盡可能少一些“不怎樣”就“會怎樣”的話語。班規必須涵蓋學生生活的各個方面，不宜過多過嚴，否則不好操作，最終導致管理的不落實。

首先，要怎樣讓學生不排斥這些制度呢？在這里讓學生明白班級班規的制定是為大家營造一個良好的生活、學習環境，并且讓大家認識到真正管理和約束大家的是制度。其次，如何對待違紀的學生？這是讓制度真正產生作用的一個重要保障。學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規。但是怎么樣才能是受到處分的學生心悅誠服地接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？這學期，班上推行這樣一種處罰方式：勞動法。對于那些習慣不是很好的學生讓他們在勞動中養成一種認識，就是凡事要認真。當然在這里作為處罰讓他們打掃教室和平時值日掃教室的要求是不一樣的，要求要高一些。

班上同學在潛移默化中接受并按照制度去辦事的時候一切問題都變得很簡單，那就是制度是不能違反的，違反了制度就是要受到責罰的。在這樣一個簡單的邏輯思維下，班上的同學也顯得很是單純，因為一切都是對事不對人，在這里不存在偏見。所以班上同學在出現犯錯誤的時候都很能心平氣和的為自己的錯誤接受處罰。也正因為這我班同學也顯得比較單純，心態比較輕松，從而整個班級的氛圍是和諧的，不是躁動不安的。在這種和諧的氛圍下，全班同學是積極的，熱愛班集體的，班級變得越來越好。

（作者單位：湖南湘西自治州民族中學）