淺談如何讓小學數學教學走進學生的生活

《小學數學課程標準》指出：數學知識來源于生活，學習數學知識是為了更好地為生活服務。在小學數學教學過程中，如何讓數學教學更好地走近學生的生活，是小學數學教師應該思考的問題，本文試就這方面的問題談談一些看法。

一、 讓小學數學教學貼近學生的生活

著名教育學家陶行知說過：“教育只有通過生活才能產生作用，并真正成為教育。”小學數學課本中的知識與學生的生活實際有著密切的聯系，在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象引入新知，會使學生對數學產生一種親近感，感受到在生活中處處有數學，從而激起學生探求新知的欲望。例如在教學六年級“利息和利率”這一課時，利用活動課的時間，帶學生到附近銀行去參觀，并以學生的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，特別要記錄的是銀行的利率，學生記錄的時候就開始產生問題了，“利率是什么？”、“為什么從銀行去取本金時還會多出一些錢？”、“為什么銀行的利率會不同？” ……對于學生的這些問題，教師可適時引導他們仔細觀察，然后讓他們帶著問題去預習新課。到上課的時候，學生由于是自己發現問題，自己來解決問題，更好地激發學生的主觀能動性，使學生自己找到符合生活實際需要的儲蓄方式。通過學習身邊的數學，激發了學生的學習興趣，調動其學習的積極性，讓學生更深刻地感受到學好數學對于生活是多么的重要。

二、 善于發現生活中的數學問題

《小學數學課程標準》中指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！币龑W生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。教師要力求使學生學會用數學的眼光去看待和處理日常生活中的數學現象和數學問題，在解決實際生活中的問題過程中學習數學。例如在教學《長方形正方形的認識》時，引導學生帶著“教室里有哪些物體的表面是長方形？”這個問題去觀察、思考、探索，很快就得出：“數學書的表面是長方形的?！?“教室的黑板表面是長方形?！薄蔼劆畹谋砻媸情L方形?！薄拔木吆械谋砻媸情L方形 ”?！罢n桌面的表面是長方形”……經過引導學生從身邊熟知的事物中去學習數學，不但能培養學生發現和解決生活中的數學問題，更能激發學生主動參與學習數學的熱情。

三、 在生活實踐中學習數學知識

在小學數學教學中，教師應從學生的實際生活出發，聯系生活學習數學，把數學問題生活化，把生活經驗引進數學課堂，把社會生活中貼近學生生活的鮮活題材引入學習數學的課堂中，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，應用形象化的生活問題幫助學生鞏固抽象的數學知識。如在教學相遇問題時，存在著三個要解決的數學問題：相向（相對）而行、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規律的聯系和區別，我把這節數學課搬到了學校操場：組織學生同桌兩人為一組，將相向、相背和同向中的三種相遇情況作演示。通過角色演練，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。另外，對于一些教材中實踐性較強的數學知識，我盡力為學生創設生活情境，創造有利條件，盡可能的把課堂教學的主陣地教室轉移到室外，讓學生處于實際環境中學習新知。經實踐證明，結合學生生活實際學習新知，不僅可以提高學生學習數學的興趣，還可以達到事半功倍的教學效果，更能使學生感受到生活中處處有數學。

四、 讓所學的數學知識服務于生活

《小學數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實中的價值?！敝逃姨招兄f：“社會即學校。生活即教育?！泵绹逃冶说谩た巳R恩也說過：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！逼鋵嵕褪菍崿F三維目標中的價值觀目標?！吧钪械臄祵W”強調了數學學習與社會生活的緊密聯系。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地引入生活內容；在關心學生生活過程中，引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力 。在課外要積極運用數學知識解決實際問題，更能激發學生強烈的求知欲，讓學生自主探究、發現、解決問題，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正體會數學在生活中的作用。常話說得好：“興趣就是最好的老師”。而父母是孩子的第一任老師。家庭生活中充滿了數學活動，如果這些數學活動能得到家長有效的輔導，更能激起學生學習數學的熱情，更能提高學生解決生活中的數學問題的能力。教師要引導學生積極參與家庭中的數學活動，還要聯系家長配合老師，大膽讓學生參與進來。比如在教學平均數的時候，在課前讓學生在家中通過擺筷子和分糖果等活動理解平均分。這樣一來，在第二天的課堂教學上，學生們對平均數理解起來就很容易了。在教學百分率時，我帶著學生深入碾米廠、榨油作坊和工廠去了解出米率、出油率及產品合格率等。通過這些實踐活動，促使學生從社會生活中發現數學問題，而且通過搜集、交流、分析、整理、運用，逐步養成良好的數學思維習慣，培養和強化數學的應用意識，讓學生在應用中感受數學創造的樂趣，增進學生學好數學的信心。

總之，數學離不開生活，生活也離不開數學。數學教學必須將課堂與生活緊密聯系起來，體現數學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數學課堂教學生活化的目的。讓學生真正體驗到“學習數學的快樂，數學學習的價值?！?/p>

（作者單位：廣西賀州市八步區大寧鎮忠福小學）