圖片在高中英語課堂教學中的運用

一、引言

《英語課程標準》指出，我國高中階段的英語教學，應該以提高用英語思維和表達的能力為目標，提倡任務型的教學模式，讓學生通過感知，體驗，實踐，參與和合作，促進語言實際運用能力的提高。所以英語單靠空洞的說教與講解，很難給學生留下深刻印象，更別說達成預期的教學目標。心理學家表明，與形象識記材料相比，文字識記材料的效果要差得多，“同一件事物如果用單純的符號或文字認識需要 10 秒鐘的時間，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要用 1/3 的時間。”圖片是種能強烈刺激思維的教學資源，是多元智能材料之一，一幅圖勝過千言萬語 （Richard ）.

現在的調查研究發現國內大部分的學生認為他們的英語課堂氣氛乏味且枯燥。一種有效的方法就是運用圖片。王薔認為，“圖片在教學活動中極為重要。圖片在活動的交流中給了提示，語境及一些非語言的幫助。不管是小學生還是大學生，都能從運用圖片的活動中獲益。”人對于圖片的印象是更為深刻的，百分之八十學到的知識是通過眼睛獲取的（Theodore）.

二、圖片教學的作用

心理學家 Treichler通過研究證實，在人們的知識中 10%通過閱讀，20%通過聽，30%通過看， 50%通過聽看結合，70%通過聽看做結合。教師若有意識在日常“聽、說、讀、寫”教學中將相關圖片有效結合起來，就能促進學生對所需學習內容的理解和記憶，由單一的死記硬背到科學高效地用腦；還可以改變學生的學習心理 ，提升學生學習英語的自信心.

1. 利用圖片提高學生英語聽的能力

在實際教學中，總有學生反映聽錄音的過程中很容易走神，因為“輸入性的語言行為不可能讓聽者有太多的主動性和積極性，甚至產生厭倦和恐懼心里。”所以要尋找有效方式，將圖片與學生聽力練習有效結合加強記憶，同時啟發思維中的影像系統和聲音系統的融合，促使學生大腦中樞內形成統一的圖片式聲音，在聽之前，或聽的過程中，在腦海中浮現一系列畫面，進行豐富的想象 ，捕捉更多聽力材料中的關鍵信息，提高學生聽力的效率。

2. 利用圖片鼓勵學生將英語“說出來”

英語“說不出”的問題一直困擾著我國中學生，說不出有時候是不想說，所以利用圖片進行引導，刺激學生的興奮點，與課文話題結合，能夠提高學生想說的自信和勇氣，國內外教育專家都認為“情景交際法”是一種有效的教學方式。特別是那些關于國外先進教育環境中生活的同齡人的情景圖片，還有一些給學生帶來新鮮感的圖片可以在很大程度上激勵中學生融入圖片環境，從而激發他們說出英語的熱情。

3. 利用圖片增強學生閱讀能力

人的視覺刺激對記憶是最有效的，筆者在實際教學過程中也發現，就高中英語的閱讀而言，學生對于配有圖片文章的興奮感和學習熱情明顯很高，過程中學生可以結合圖片從自己理解和想象的角度去了解課文的情節，從而深化對課文內容的理解，提高閱讀過程中的思考領悟能力。另外，在英語考試中，那些有圖片輔助的文章，可以大大降低閱讀的難度，提高學生閱讀的自信心，得分率也相對較高。

4. 利用圖片提升學生寫作能力

針對學生缺少經歷、閱歷，不善于觀察思考表達等問題，豐富的圖片能啟發學生的聯想感悟，提供寫作思路，提高學生寫作的欲望，訓練學生的表達能力。學生有想寫的欲望才能調動整個知識體系和思維，而且圖片作文教學符合學生的這個階段的思維能力特點。

三、教學案例

1. 圖片輔助詞匯教學案例

案例一：用圖片教學法解釋生詞extravagance的表層涵義

（1）教師提問：What’s the meaning of extravagance？

（2）展示圖片：圖片1 一幢高檔的別墅：

文字Do you want to live in a big house with a swimming pool and beautiful furniture？

圖片2 一輛昂貴的轎車：

文字：Do you want to drive an expensive car？

圖片3 一大堆金幣：

文字Do you want to have a lot of money？

案例二：對于true nobility詞匯深刻內在涵義的教學.

教學步驟：

（1）教師提出問題What is true nobility in your mind？引發學生的思考。

（2）展示圖片：圖片1汶川地震中獻愛心

文字：not having a lot of money but helping others without love

圖片2書籍和名言：

圖片3中國現代化發展的圖片和奧運會上選手比賽的圖片

（3）提問討論：What is true nobility？

在這個過程中圖片引發了學生對詞匯nobility的想象和思考，而不僅僅是停留在詞的表意，脫離開情境的詞匯教學是缺乏人文氣息的和感悟的，而對人文的感悟和體驗也正是語言學習最精華之處。

2. 圖片輔助語法教學案例

案例一：體會語法結構be being done的涵義和使用情景。

教學步驟：

（1）用一句話描述圖片內容

一幅圖：人們在砍樹，到處都是木樁。

學生回答： Lots of trees have been cut down by workers nowadays.

（2）學生描述后，教師給出一個句子讓學生進行對比，總結不同。

教師給出的句子：Trees are being cut down by the villagers nowadays.

（3）看圖和提示用be being done填空。

Mary： Peter， look at these pictures. What is happening？

Peter： Oh， My god. ___________________.

（4）加強訓練：圖1：一條被塑料袋和垃圾污染的河流。

學生回答：1 .Rivers are being polluted by some factories.

3. 圖片輔助閱讀課教學案例

通過多媒體展示從網上下載的一些世界瀕臨滅絕動植物的圖片和文字信息，？然后讓學生略談自己對這種現象的感想，進而導入閱讀課文中的話題----wildlife protection。再例如教Albert Einstein課文前，教師在課堂上出示一幅亂發蓬松的愛因斯坦頭像或一張愛因斯坦的畫像；這是作為閱讀課前的導入，形象、直觀、突出，對學生就會有吸引力（胡春洞，1990）。激發對課文本身的興趣。

四、結束語

圖片教學是一種生動形象直觀的藝術性的教學方式，語言的形成離不開想象，激發學生的學習興趣，把“要我學”變成“我要學”，充分調動學生的主觀能動性，也對教師開展任務型教學提供豐富的素材和廣闊的想象空間。在課堂英語教學過程中，運用圖片教學，是學生主體地位的體現，會收到意向不到的效果，會大大提高課堂效率。

（作者單位： 浙江衢州第一中學）