恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略提高學(xué)生英語閱讀能力

閱讀作為英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，在學(xué)習(xí)英語過程中發(fā)揮極其重要的作用。廣泛的閱讀毫無疑問是獲得一個(gè)學(xué)習(xí)英語的良好語言環(huán)境的最好途徑，提高學(xué)生的閱讀理解能力也是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生英語閱讀材料的興趣，做好閱讀前的心理準(zhǔn)備，并且針對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀能力，本文對此作了探討。

一、英語閱讀教學(xué)對策？

1.合理利用標(biāo)題，預(yù)測中心思想，設(shè)定閱讀目標(biāo)。？

在初中英語教材中，每篇閱讀課文都有標(biāo)題，在以往的教學(xué)中，這些標(biāo)題往往不受重視，一帶而過。事實(shí)上，標(biāo)題一般就是課文主題的反映，對標(biāo)題進(jìn)行分析，往往能預(yù)測課文的內(nèi)容，了解作者的寫作意圖和思想傾向，從而加深對文章內(nèi)容的理解。

2、注意不同閱讀材料中語言與文化的結(jié)合。？

初中英語教材的閱讀材料涉及英語國家的許多文化背景知識，充分體現(xiàn)了“語言是文化的載體”這一重要理念，這也是近幾年高考試題所注重的一個(gè)方面。如果在閱讀中缺少必要的文化背景知識，對語言材料的理解往往就會造成一些困難。因此，在閱讀之前可向?qū)W生講授一些與材料相關(guān)的文化背景知識，消除學(xué)生閱讀理解的障礙。

3、把握好淺層閱讀與深層閱讀。？

淺層閱讀是指從整體上了解課文的大意和輪廓。這一步，往往采用泛讀或略讀的方式，即，讓學(xué)生快速瀏覽全文，并通過標(biāo)題和主題句，對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作者的寫作意圖與思想傾向形成一個(gè)整體印象和大致的判斷，為后面進(jìn)一步理解文章內(nèi)容做一個(gè)良好的鋪墊。教師可設(shè)計(jì)一些練習(xí)，例如，判斷正誤、排序和選擇填空等，以檢測閱讀效果，幫助學(xué)生捕獲信息。

二、閱讀教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題

1.注意對不同年級的學(xué)生要有不同的要求。？

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個(gè)漫長而艱辛的過程，應(yīng)采取循序漸進(jìn)﹑有的放矢的原則，對每個(gè)年級的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求做到心中有數(shù)。例如，初一年級的重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生閱讀英語文章的興趣上，選材以趣味性、故事性的文章為主。初二年級的重點(diǎn)，則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力，如對文章細(xì)節(jié)的理解能力、對詞句的理解能力及計(jì)算能力等。閱讀范圍可側(cè)重于地理、生物、天文等科普性文章。初三年級的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對文章的深層理解上。如培養(yǎng)學(xué)生對文章的推理能力、歸納能力等。在注意廣泛選材的同時(shí)，還應(yīng)特別注意對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧、解題方法的訓(xùn)練，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力和迎考的良好心態(tài)。

2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生，在閱讀中學(xué)生首先應(yīng)該是語言的學(xué)習(xí)者，而不是考場上一考生。好的語言學(xué)習(xí)者往往能從有限的語言材料中最大限度地汲取營養(yǎng)，往往能以欣賞的心態(tài)輕松地參與閱讀，他知道應(yīng)將注意的重點(diǎn)置于何處，什么地方詳讀，什么地方略讀，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮“領(lǐng)航員”的作用，防止學(xué)生在“茫茫題海”中迷失方向。糾正學(xué)生在閱讀中的不良習(xí)慣，是英語教師不容推御的責(zé)任。

3、猜測詞義的教學(xué)策略

猜測詞義是閱讀能力之一。閱讀不是被動(dòng)接受型語言活動(dòng)，而是一種心理學(xué)上的猜測活動(dòng)。一個(gè)單詞，一個(gè)句子，其本身沒有什么意義，它只是提供了一個(gè)思維方向，讓讀者根據(jù)自己各方面的知識對閱讀內(nèi)容進(jìn)行猜測推斷。比如可以通過解釋說明來猜測用語（如that is；that is to say；for example等）的提示猜測詞義，也可以通過對比來猜測，這種方法一般可以利用文中的同義詞，反義詞來推測。常見的引出同義詞的標(biāo)志性詞語有or，like，similarly；常見的反義詞語境線索有yet， but， unlike， however，although， not…but，instead of等；可以通過句子的前后關(guān)系和因果關(guān)系來猜測。

4、閱讀速度的培養(yǎng)

初中生的閱讀速度要達(dá)到每分鐘50-70個(gè)單詞。為了讓學(xué)生達(dá)到和超過這一要求，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下的閱讀技巧訓(xùn)練。首先可以考慮略讀技巧訓(xùn)練，略讀的主要目的是為了了解文章主體大意，辨別文體，以便于掌握文章結(jié)構(gòu)。其閱讀技巧是要把握不同文體的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)去了解文章的主體大意，弄清楚層次與段落，找出段落的主題句（topic sentence），盡快掌握文章的中心主旨和文章的基本結(jié)構(gòu)。其次培養(yǎng)尋讀技巧訓(xùn)練，尋讀的主要目的是尋找某些特定信息，解決某些具體問題。尋讀是在略讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其閱讀技巧是在略讀步驟后，對文章的結(jié)構(gòu)和思路有一定的了解，捕獲到了一定的信息，這時(shí)就帶著問題去尋找答案和依據(jù)。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率的提高，都離不開教師的指導(dǎo)。針對不同的閱讀材料，教學(xué)方法是靈活多樣的，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，有效地進(jìn)行教學(xué)。以上所談到的一些教學(xué)策略只是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會，許多教學(xué)策略還留待在豐富的教學(xué)實(shí)踐中去挖掘。

（作者單位：包頭市第二十九中學(xué) ）