體育教師親和力與初中學生體育學習興趣的實證研究

學校體育的改革與發展關鍵在與教師，而教師的親和力與學生上課興趣息息相關。社會與家庭意識到體育教師的親和力在對高校體育教學等方面有很大的作用，師德的魅力學識的吸引力、交往的親和力、角色的威信力、語言的感染力、形體的展現力等方面非常的重要。親和力感染高校學生，提高上課興趣，更好的完成教學任務。對于如今高校體育教師親和力狀況？學生上課興趣如何？本文對對這些問題進行調查，為改善臺州學院非體育專業學生體育課狀況提供有力的改革依據。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以 中學學生為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱近年來有關教師親和力，學生上課興趣方面的論文及相關書籍。

1.2.2訪談法

走訪與咨詢各學校、各年級男女學生上課興趣狀況。

1.2.3問卷調查法

在查閱文獻資料與訪談的基礎上設計出問卷表格，并采用隨機抽樣原則，共發放問卷220份，回收有效問卷198份，回收率89、9%；問題信度r=0.86，p<0.01水平；問卷效度檢驗結果為85%，符合統計研究要求。

1.2.4數理統計法

對調查數據進行常規統計與整理。

2 結果與分析

在問卷調查中，我們對教師親和力所涉及的各方面調查分析。通過學生回答問卷的情況，我認為教師對自己、學校和專業的認同程度遠遠不夠，間接反映出體育教師對教育工作的基本態度，以及親和力的運用情況。同時也表明教師缺乏上體育課的適應狀況和悅納程度，從而表明體育教師親和力不夠的現象。

2.1喜歡體育教師的程度

關于學生是否喜歡體育老師調查表明，喜歡以上的占55.2%，當然也屬于正常的范圍之內，不喜歡體育老師的比例占16.1%，不免讓從事體育教學工作者心寒，為什么有這么多的學生不喜歡自己呢？可以從兩個方面思考一下：一方面是學生自身興趣愛好的不同；另一方面是體育教師的自身努力不夠，有些地方做的不夠好，導致不值得學生喜歡自己。

2.2體育教師幽默程度

關于體育教師上課幽默感問題調查表明：體育教師的幽默感還不夠，不能贏得學生的認可，有占50.7%的學生認為體育教師“有一點”幽默，占16.6%的學生認為體育教師沒有幽默。這是在高校體育教師隊伍當中明顯存在的教師親和力不足，所導致的教師的幽默感不足。還存在體育教師對幽默的重視程度不夠，急需提高體育教師在體育課中的幽默感。

2.3 體育教師與學生交流程度

關于體育教師是否經常利用在課中休息或課余時間與學生聊天調查表明：“有時”與“很少“的占77.6%，比重較大。可見體育教師與學生的交流并非很多，可能相對別的學科的教師而言，體育教師與學生的交流是挺多的，可是問題是老師與學生談心所收到的效果程度很低。說明教師在與學生交流的親和力方面有待提高。

2.4 體育教師調動課堂氣氛程度

體育教師是否會調動課堂氣氛調查表明：體育教師“會”與“不會”的比例占58%，反映了體育教師還是有這個能力調動體育課的課堂氣氛的。可是，師生關系與教師職業倦怠是導致這種情況的主要原因，改善高校師生關系是課堂氣氛良好的重要環節，教師職業倦怠則需要教師自身和學校方面的協調與努力。

3 結論與建議

3.1 結論

教師要在課中或課外把自己良好的形象展現在學生面前，以笑贏心，樹立為學生服務的意識。言談舉止之間似有一種愛的力量在流淌，運用高超的語言藝術走進孩子們的心靈，和孩子們進行心靈的對話，從而對學生產生師表效應和吸引力。

3.2 建議

教學是教師和學生之間的雙邊活動。師生間強有力的親和力是教學過程順暢與否的關鍵所在。教師要注意課堂教學中師生間親和力的建立。從學生的角度來看，它的建立包含感性和理性兩個方面。

3.2.1 感性親和力的建立

教師的巨大力量在于做出榜樣。教師在態、坐姿、拿書的方式、寫字的樣子，甚至一些不經意的習慣動作等等，都可能會影響學生。教師應當了解學生的這些心理，盡量從正面加以引導并以此為突破口，建立感性親和力。

在教學中，教師還須對感性親和力進行鞏固。在穿著打扮方面，要求亦正亦雅，要符合高尚的審美情趣，不要讓學生一看就有距離感。在上課時，不要把工作或生活中的一些不良情緒帶到課堂上，要讓學生看到的始終是親切的微笑，體驗到的始終是熱情的態度。

3.2.2理性親和力的建立

感性親和力是表面的，是以第一印象為主的。隨著時間的推移，它會顯得很不穩定，很膚淺。因而，我們就需要進一步建立基于理性的親和力。

首先，教師應從心靈上與學生貼近，經常與他們交心、談心，了解他們的思想狀況，疏通他們的心理障礙，要適時激昂其信心，鼓舞其斗志。

其次，教師應從具體行動上為學生著想，建立基于實事的親和力。行動上的親和力相對來講比較容易建立，因為它是通過具體事例體現出來的。但具體的事例又比較煩瑣，這需要教師付出大量的勞動。對學生生活上的困難，學習上的困難，教師更應責無旁貸地全力幫助。在教學中要盡量做到人性化，以學生為本。

這種實事求是、以人為本的教學行為使師生間不斷地交流合作，不知不覺地拉近了距離，這種基于教學本質上的合作使行動上的親和力有了堅實基礎。

日常教學活動是一個相對漫長的時期，其間可能會發生許多意想不到的事。教師要以博大的胸懷、敏銳的思維、詼諧的語言善解人意的行動去解決。行動的原則是尊重。只有這樣，才能更好地鞏固已建的親和力。

（作者單位：浙江省寧波市慈城中學）