淺論免數(shù)學(xué)作業(yè)卡的實踐

在上下一片輕負(fù)高效的呼聲中，引起我對實踐免數(shù)學(xué)作業(yè)卡的思考，免數(shù)學(xué)作業(yè)卡從三年前初試到現(xiàn)在班上全面開花，我的所思所為自有一番感受。

何以想到免數(shù)學(xué)作業(yè)卡？

作為教師，改革常規(guī)的作業(yè)批改是增強教學(xué)實效的重要手段，尤其是數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“學(xué)數(shù)學(xué)而不練，猶如入寶山而空返。”常規(guī)的做法是教師全批全改，布置的作業(yè)題一刀切，似乎天經(jīng)地義.但學(xué)生之間存在著素質(zhì)、智力、能力和心理因素等多方面的自然差異，對他們提出同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的要求，總是收效甚微，以致學(xué)生中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)畏難、厭學(xué)情緒。我任教初中數(shù)學(xué)兼班主任，從初一到初三連續(xù)20年教完七屆畢業(yè)生，感受到學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、壓力大，如果我是學(xué)生家長，也會對學(xué)生感到心痛，也想到女兒讀書回家做的許多作業(yè)是 重復(fù) 的。除了加重負(fù)擔(dān)之外，許多作業(yè)是沒有必要的，難怪有的家長口里不說，對孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)重談得上是深惡痛絕。這也使我自然想到，培養(yǎng)學(xué)生成材、報考上一級學(xué)校，要的是全面質(zhì)量，計的是總成績，而班上數(shù)學(xué)優(yōu)等生多做或少做作業(yè)都無所謂，何必一定要他們上交作業(yè)呢！讓他們不做認(rèn)為不需要的作業(yè)，可以讓他們有更多的時間去加強薄弱環(huán)節(jié)和鉆研更深層次的數(shù)學(xué)題。于是，我專門請人刻了一枚印章，那是一個笑逐顏開的頭像，旁邊寫有一個大大的“免”字。哪位學(xué)生在每次測試中得100分，他就可以得到一張用大紅印泥印上“免”字的卡片。憑此卡可抵一次作業(yè)。開始階段，只有少數(shù)幾個優(yōu)等生有此厚遇，得到的有光榮感，在班上也產(chǎn)生了很好的影響，大家都非常羨慕，以致 許多學(xué)生由羨慕而對數(shù)學(xué)逐步產(chǎn)生興趣，但對調(diào)動多數(shù)學(xué)生積極性有待深入探索。

深入實踐免作業(yè)卡

開始兩學(xué)期，免作業(yè)卡對輕負(fù)涉及的面窄，只是直接作用在少數(shù)學(xué)生身上，但重在激發(fā)班上學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如何讓學(xué)生在免作業(yè)卡實踐中既減輕負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)習(xí)成效，特別是要面向多數(shù)學(xué)生。我把試行免數(shù)學(xué)作業(yè)卡作為教學(xué)活動，按學(xué)生的實際情況，分層次，探索了多種途徑和方法。

一次測試得滿分的，可以得到一張免數(shù)學(xué)作業(yè)卡，連續(xù)3次得95分的 ，也可以得一張免數(shù)學(xué)作業(yè)卡，連續(xù)三次測試有進步的，也可同樣得一張免數(shù)學(xué)作業(yè)卡，這使原來學(xué)困生層面上的學(xué)生也鼓起信心。一個學(xué)生測試成績從63分到68分，后來又考了75分，也得到了一張免數(shù)學(xué)作業(yè)卡，這樣一來，幾乎班上人人都有得免數(shù)學(xué)作業(yè)卡的機會。得到一張免數(shù)學(xué)作業(yè)卡，學(xué)生對它都非常珍惜，不到萬不得已是不會拿出來用的。有的學(xué)生回家向家長出示免數(shù)學(xué)作業(yè)卡，老師允許孩子不做作業(yè)，全家都感到欣慰。這樣，班里形成競賽免數(shù)學(xué)作業(yè)卡數(shù)量的學(xué)風(fēng)。而這種濃厚的氣氛是建立在具有學(xué)習(xí)成效基礎(chǔ)上的，這與目前輕負(fù)高效的目標(biāo)一致。

一班45人，對完成數(shù)學(xué)作業(yè)的認(rèn)識、水準(zhǔn)不一樣，如同十只手指伸出有長短。免數(shù)學(xué)作業(yè)卡調(diào)動了班上絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性和興趣。但對于一些學(xué)困生和學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生，甚至有抄襲作業(yè)的，如何使免作業(yè)卡帶動他們的上進？我的實踐是，改變過去常規(guī)的作業(yè)批改方法，因材施教，設(shè)立A、B、C三個課代表，根據(jù)學(xué)生實際情況，作業(yè)分三個層次，優(yōu)秀生作業(yè)上交給A課代表，中等生作業(yè)上交給B課代表，學(xué)困生作業(yè)上交給C課代表。而A、B、C三個層次的學(xué)生不是一成不變，而可以互相轉(zhuǎn)化，隨免作業(yè)卡狀況而變動，以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的信心，開發(fā)學(xué)生的潛力和能力。

課堂教學(xué)上強調(diào)師生互動。我從免數(shù)學(xué)作業(yè)卡的教學(xué)實踐中，也探索輔導(dǎo)作業(yè)重在師生互動，讓有較多免數(shù)學(xué)作業(yè)卡的學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)困生，在這過程中，優(yōu)秀生從輔導(dǎo)他人環(huán)節(jié)再次加強對數(shù)學(xué)知識的梳理和理解，而且，通過輔導(dǎo)的形式可以培養(yǎng)學(xué)生互相交流的學(xué)習(xí)氛圍。特別是幫助學(xué)困生養(yǎng)成思考和提問的習(xí)慣。

這種分層次布置作業(yè)、交作業(yè)、優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生的方法，也常需要教師在場，因為學(xué)生之間無拘無束，往往會發(fā)生不同的爭執(zhí)，需要老師做裁判。這類有免數(shù)學(xué)作業(yè)卡的學(xué)生發(fā)揮了助手作用，改變了傳統(tǒng)教師一一輔導(dǎo)的做法，教師花的時間多，有時講得倉促，有時還完成不了，而有的學(xué)生并不領(lǐng)情，學(xué)生間的交流更能達到成效。數(shù)學(xué)錯題的輔導(dǎo)需要在實踐中不斷探索、創(chuàng)新。擁有大量免數(shù)學(xué)作業(yè)卡的優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生錯題是一種創(chuàng)新的有效嘗試。

對實踐免數(shù)學(xué)作業(yè)卡的體會

學(xué)生上課可以不做作業(yè)，免作業(yè)卡，似乎有點放任自流，弄不好還會使教學(xué)效果下降，但是只要認(rèn)真探索、勇于實踐，完全可以取得正效能，免做作業(yè)比不做作業(yè)取得更好成效，這近乎物極必反的哲理。我從實踐中，感到免數(shù)學(xué)作業(yè)卡教學(xué)活動，教師要著重做好以下幾點：

首先是教師要有高度負(fù)責(zé)的精神。免數(shù)學(xué)作業(yè)卡是一種創(chuàng)新活動，需要投入更多的精力，絕不能因為學(xué)生免作業(yè)，教師也減輕負(fù)擔(dān)，應(yīng)該從常規(guī)輔導(dǎo)中走出來，走進不同層次的學(xué)生中去，或參與學(xué)生一起輔導(dǎo)，或在教室里抽查學(xué)生之間輔導(dǎo)后的反饋效果，對每個層次的共性問題，再加以總結(jié)，全班前講解。在輔導(dǎo)錯題的創(chuàng)新活動中開拓師生互動、形式多變的生動局面。

其次要強調(diào)以人為本、以學(xué)生為本。平時為應(yīng)對考試，各科老師搶進教室，搶自修課，甚至侵占學(xué)生自由活動時間，簡直把學(xué)生當(dāng)做“唐僧肉”，尤其是畢業(yè)班，幾乎處于要“分”不要健康的狀態(tài)，結(jié)果是學(xué)生壓力大，不利健康成長，也造成了社會上對教育的負(fù)面影響。教師要把免數(shù)學(xué)作業(yè)卡作為與學(xué)生交流情感與知識的平臺，充分尊重學(xué)生勞動成果，學(xué)生得免數(shù)學(xué)作業(yè)卡固然可喜，做錯了題目，也應(yīng)該以此為契機，多與同學(xué)交流，幫助同學(xué)分析出作業(yè)里的錯誤原因，把這種輔導(dǎo)方式真正體現(xiàn)在師生互動、生生互動的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去。

其三，在輕負(fù)高效中重在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。遵循新課程“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等理念，促進不同層面的學(xué)生達成不同的目標(biāo)。通過免數(shù)學(xué)作業(yè)卡等教學(xué)活動，班里養(yǎng)成了當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人的學(xué)風(fēng)。我任教過的七屆畢業(yè)生，在全校每屆各個班級中，平均分和優(yōu)秀率以及升入重點中學(xué)的人數(shù)，都是名列前茅。其中我們班一位陸同學(xué)把幾個學(xué)期積累下來的免數(shù)學(xué)作業(yè)卡貼到一副撲克牌上，54張撲克牌貼有54張免作業(yè)卡，畢業(yè)時，完整的送給我。那副撲克牌是北京大學(xué)校園景觀導(dǎo)覽圖片，十分精美，配上免作業(yè)卡，非常耐人尋味。這也是對我實踐免數(shù)學(xué)作業(yè)卡的最大鼓舞。

（作者單位：寧波市李興貴中學(xué)）