高中歷史高效對話教學模式構建

一般在對話教學模式中，學生是主體，教師只是單純的起到一個引導作用，此模式重視知識和能力的融合，也重視師生之間的互動。高中歷史課程可以說在學生的整個高中教育生涯中占據很大的比重，再加上高考題型越來越傾向新型化，教師應在整個教育模式上做出改變，以此來適應高考的變化，讓學生樹立全新的思維方式。

1 構建高中歷史高校對話教學模式中所存在的問題

1.1 教學內容缺乏針對性

高中歷史主要結合了中國古代史和中國近代史為主，從鴉片戰爭一直到改革開放，可以說是時間戰線較長課程，學生在學習歷史課程時，不僅要牢記事件發展的起因、過程及歷史意義，還要深知其中穿插的時間點，如在鴉片戰爭時期，清政府在什么時間和哪國侵略者簽訂了什么不平等條約。所以，教師在針對課程內容展開對話教學時，常用的則是交流的形式，幫助學生提高語言表達能力和學習能力。然而，有些教學在開展對話教師時經常偏離教學內容，與課前所設計的內容不同，使對話教學的真正意義也就不存在了。

1.2 存在“假想對話”現象

教學效果常常受“假象對話”的影響，何謂“假象對話”呢，特指在課堂上能看見教學與學生在進行教學內容的對話溝通，但雙方在溝通的過程中沒有任何感情而言，產生這種現象最大的原因是教師和學生雙方嚴重缺乏溝通，教師占據著課堂的主體地位，在講臺上過于“高高在上”，而學生依舊像一個聆聽者，雙方沒有任何互動，導致“假象對話”的現象產生，嚴重影響高中歷史實際教學質量。

1.3 教師對于依賴多媒體

隨著計算機的不斷發展和普及，大多數高中已經開始運用多媒體教學，多媒體技術是利用計算機對文本，圖形，圖像，聲音，動畫。視頻等多種信息化綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術，受到了大多數教師的青睞。然而現在有些教師過于依賴多媒體教學，學生的注意力也被多媒體課件所吸引，對提高課堂教學質量起到反作用，具體體現在以下方面：多媒體課件取代了傳統的板書形式，只要使用投影儀就能把需要在黑板上板書的內容給展示出來，就像軀殼一樣里面沒有血和肉。教學過程中是一種情感交流，年輕教師在運用多媒體教學的時候則是打開電腦，鼠標點擊已經成為課堂中占用最多的時間。教師只是根據所制作的課件去傳授教學內容，師生之間缺乏交流。很少有教師能夠做到用語言區分析內容和課堂上與學生之間的互動，教學只是一味的跟著所制作的課件走，失去了教學的意義。

2 構建有序高中歷史高效對話教學模式措施

2.1 合理應用課堂啟發和調控

適度的調控與啟發是進行高效對話教學前提，教師可以在教學過程中來誘導和啟發學生來進行對話，學生思維的方向和思考問題的深度和教師所設問問題的優劣有關。針對歷史課程的特殊性，教師的問題也含有啟發性和哲理性，使最終課堂對話模式形成用問激問和以問尋思的雙向質疑模式。在對話過程中，教師也應留意學生的對問題的理解反應，及時提供背景材料和進行設問來消除學生的思維障礙。為了使學生的積極因子活躍起來，教師可以在對話教學中適當地隱退，把交流的時間和空間充分留給學生，但這種方式不代表著教師可以退出對話教學，要準確的把握好尺度和時機，運用積極的評價來創造性的針對內容、進程進行調節，針對不同學生在課堂上的表現來鼓勵評價，引導全班參與對話教學。

2.2 創設對話情境和氛圍

對話的意義是民主、和諧、平等，如果三點都對話教學中都不存在，就不能構建真正意義上的對話教學。樹立與學生平等觀念是教師在組織對話教學時的基礎，教師只有充分站在學生的角度上去思考問題，以及尊重學生的差異和選擇，毫不猶疑的相信學生的潛力，學生才會迸發思維，心情愉悅的參與對話教學。教師情境的創設是豐富信息的方式，構建利于對話發生的教學情境可以讓學生全身心的投入到教學內容當中。高中歷史的教學情境再現可以借助多媒體來進行模擬，借助現實生活作為對話話題，以此來調動學生對話欲望。如在講解《鴉片戰爭》一課時，教師可以利用多媒體來展示一些當時的圖片和視頻片段，使教學變的生動且直觀，教師再根據課堂的氛圍引導學生融入歷史情境中感知歷史，這樣一來，良好的對話氛圍就順利營造了出來，也給歷史教學增添了一絲趣味性。

2.3 合理使用多媒體，充分把握教學目標

多媒體教學起到的只是一個輔助作用，補充和完善傳統教學出現的不足，如果過于依賴多媒體教學，只會使教師在照本宣科的傳授知識，沒有任何實質而言，也不適合對話教學模式的開展，所以教師在運用多媒體教學時要把握好時機，一些圖頻內容的播放是為了烘托更多的教學氣氛，引導學生進入歷史學習環境中。除此之外，教師在課堂上要注重教學內容的引導，要和教學前所設計的教案相符，把握教學進度，以教學目標為準來開展對話，便于學生更好地掌握歷史內容。

3 結語

總之，隨著我國經濟水平的提升，人才的競爭已經成為當前國際競爭的核心，教育的主流是為了培養出符合社會發展的綜合性人才。高中教育作為人才培養的前端，應把重心轉移只關注學生全面綜合能力，而不是單純的是為了應試教學。對話教學是一種符合時代前進的教學模式，也是改善了傳統教育模式的弊端，也體現了素質教育的特點，值得在未來教育中應用和推廣。

（作者單位：南昌縣蓮塘三中）