中職數(shù)控教學現(xiàn)狀及改革思路

摘要：數(shù)控是數(shù)字控制的簡稱，數(shù)控技術是一門涉及計算機技術、機械、氣動、現(xiàn)代測量技術等在內(nèi)的應用型技術，是實現(xiàn)機械制造自動化、智能化、集成化的前提，是利用現(xiàn)代數(shù)字信息技術來替換傳統(tǒng)工業(yè)技術的典型范例。本文分析了中職數(shù)控教學現(xiàn)狀及存在問題，并對教學改革提出幾點建議和措施。

關鍵詞：中職數(shù)控；教學；改革

數(shù)控技術的應用是促使制造產(chǎn)品質量及勞動生產(chǎn)率進一步提高的重要基礎，是衡量我國戰(zhàn)略地位及綜合國力水平的一大標志。在我國經(jīng)濟與國際接軌的今天，我國制造業(yè)也開始步入了一個全新的發(fā)展時期，這對現(xiàn)代信息化制造技術專業(yè)人才、尤其是一線技術人才提出了更高的需求。

一、中職院校數(shù)控教學現(xiàn)狀

在我國沿海地區(qū)，數(shù)控技術人才缺乏的現(xiàn)象十分嚴重，這就是表示我們的職業(yè)技術教育及培訓，仍無法滿足社會及機械行業(yè)的發(fā)展需求，重視對數(shù)控人才的培養(yǎng)，是中職數(shù)控教育院校必須重視的問題。專業(yè)教學中存在的問題，是現(xiàn)行我國中職學校數(shù)控教學與市場需求不相匹配的主要問題。在這一形勢下，數(shù)控專業(yè)學生的能力不強：學生未能掌握數(shù)控專業(yè)的基礎知識及工藝意識，數(shù)控加工還僅限于理論層面上；學生的專業(yè)技能不高，無法熟練地對典型數(shù)控設備進行操控，很多學生甚至不了解設備的硬件結構及數(shù)控系統(tǒng)的基本原理，對設備后期的維護工作無從下手；學生不能及時學習和更新與數(shù)控專業(yè)相關的新知識及技能，如無法熟練應用PRO/E軟件，同時也未能深入了解高速切削技術的概念等。上述因素，導致中職學校數(shù)控教學中出現(xiàn)了多種問題，具體表現(xiàn)為：專業(yè)師資力量不足，有關的課程開設過少；實習教學中學生所接觸到的數(shù)控機床及數(shù)控系統(tǒng)類型不多；數(shù)控教學軟件少，且教材質量較低，教學模式單一。根據(jù)我國相關部門對中職學校的數(shù)控技術類職業(yè)教育狀況所做的統(tǒng)計來看，盡管國內(nèi)各類職業(yè)院校重視對數(shù)控人才的培養(yǎng)，不過仍不能適應數(shù)控人才的發(fā)展需求。

二、新形勢下中職數(shù)控專業(yè)教學的改革思路

2.1 轉變“象牙塔”的教育模式， 培養(yǎng)出高水平的數(shù)控人才

現(xiàn)在的學生通常都是獨生子女， 且多比較“嬌氣”， 國內(nèi)不少中職數(shù)控學校也強調要“以學生為主體”， 一旦走出學校， 面對“優(yōu)勝劣汰的”市場競爭和“效益決定去留”的生存規(guī)則， 很多學生在短時間內(nèi)都不能適應。而實習期間也是實現(xiàn)這一校企過渡的最好時期。學校可借用企業(yè)的管理制度來教育學生， 讓他們即將畢業(yè)的學生主動去了解企業(yè)和自身專業(yè)的特點， 樹立起良性的就業(yè)觀， 為接下來的職場及社會競爭奠定堅實的基礎。《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中也明確表示：“應采用工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。”

2.2 重視對數(shù)控專業(yè)教學的改革， 以適應企業(yè)對數(shù)控人才的需求

學校培養(yǎng)人才的最終目的是為了讓他們更好的適應社會和企業(yè)崗位，而企業(yè)的發(fā)展則要求中職數(shù)控學校要及時改革現(xiàn)行數(shù)控專業(yè)的教學內(nèi)容及課程體系， 以促進數(shù)控行業(yè)的整體水平得到穩(wěn)步提升。

2.2.1 實行雙證書制

學生只要通過了職業(yè)技能鑒定的培訓及考證后， 就能獲得就業(yè)的“敲門磚”， 同時還可將理論知識與實踐結合在一起， 促進其專業(yè)知識及技能的有效提升。

2.2.2 應對課程體系進行重組，改革課程教學內(nèi)容

要讓學生更好的了解各種數(shù)控設備的工作原理、使用及操作方法，并掌握對典型數(shù)控設備產(chǎn)生故障的維修方法，我們就應以創(chuàng)新設計為中心、以數(shù)控加工為導向，以CAD/CAM為主線，樹立起理論基礎與實踐相結合的教學改革思路，對數(shù)控專業(yè)課程體系進行更新與重組，適當調整或刪減數(shù)控加工技術應用不相關的課程，同時對與數(shù)控技術和先進制造技術密切相關的數(shù)控課程，則應予以增加。重組課程與課程結構的優(yōu)化，不僅可以有效減少理論教學的課時數(shù)，同時對于實踐教學也能提供可靠的時間保障。中職數(shù)控實踐教學體系，應建立在培養(yǎng)學生熟練應用CAD/CAM技術來設計和制造產(chǎn)品上，逐步提高學生對問題的分析及解決能力。

2.3 重視建設和培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍

實踐性教學是數(shù)控專業(yè)教學中的重點環(huán)節(jié)， 中職數(shù)控學校不僅要從生產(chǎn)一線聘請實踐經(jīng)驗豐富的高級工程技術人員來參與數(shù)控教學， 同時還必須讓專業(yè)教師深入到生產(chǎn)第一線， 讓他們學習現(xiàn)實中的新技術及工藝。中職學校應注重對教師的培養(yǎng)，要定期安排專業(yè)教師培訓，鼓勵他們深入企業(yè)第一線去學習、實踐，讓其了解企業(yè)崗位需求的加工工藝及故障排除等方面知識，同時，應對進修實習的教師給予支持，要盡可能的安排時間讓這些進修教師去學習理論知識及專業(yè)技能，或是企業(yè)聘用專業(yè)數(shù)控技術人員對之進行培訓與授課。 此外， 應催促教師不斷提升自身的學習能力，多了解和學習新知識及新技能，不斷探索出專業(yè)教學改革方法，使中職數(shù)控教學的師資隊伍水平得到提高。

三、 結論

中職教育以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，數(shù)控教學水平的高低直接影響到中職教育的成敗，因此，加強中職學校的數(shù)控教學改革是發(fā)展中職教育的必然選擇。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，數(shù)控機床在企業(yè)中的日益普及，數(shù)控加工教學是數(shù)控技能人才培養(yǎng)的一種重要途徑。為能培養(yǎng)出高技能的數(shù)控加工人才，中職學校的教學必須與時俱進，適時地做出相應的改革。

參考文獻：

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[2] 趙春禮. 中職數(shù)控教學的探討[J]. 機械職業(yè)教育. 2005（03）

（作者單位：唐山勞動技師學院）