動作示范法在高職排球教學中運用的探討

摘要：在高職體育課程中，排球憑借著其所具的趣味性、活潑性和運動的適中性而深受大部分學生的喜愛。排球也是高職學習和教學中發(fā)展最為蓬勃的項目之一。同時，排球運動也是一項戰(zhàn)術復雜多樣、技術性極強、身體素質(zhì)要求較高的運動項目。身為高職學校的排球教師，在教學過程中根據(jù)高職學生特點，利用自身良好的專業(yè)基本功給學生示范，熟練運用動作示范法進行教學，具有重要的理論價值和實踐意義。

關鍵詞：動作示范法；高職排球田；教學

在高職排球的教學過程中，已有若干種的示范教學方法，但是每種方法都存在其獨特的目的性以及針對性。因此，在選擇示范法時應該根據(jù)學生的實際學習情況，結合排球教學的特點，有的放矢地選擇和應用一種恰當?shù)姆椒ǎ梢蕴岣呓虒W效果，加強教學質(zhì)量的水平。作為一種最常用的教學示范法，動作示范法是高職體育教學中最常用的。同樣，針對高職排球教學，運用動作示范法也能起到事半功倍的作用。動作示范法在高職排球教學中如何有效的運用，讓學生容易接受，老師輕松教學，是排球教學示范法中的一項極其重要的理論方法。在探索運用動作示范法在高職排球教學的過程中，以示范法基礎為主線，以運用為主要目的，力求使動作示范法的運用與學生實際學習密切結合。

一、動作示范法在的運用在高職教學中的價值

（一）表達價值

近年來，高職院校廣泛擴招，生源良莠不齊，學生的接受能力各有不同。如何讓高職學生迅速理解并接受排球的教學是擺在教師面前的一道難題。俗話說得好，百聞不如一見，高職排球的教學多以視覺學習為特點，攝入大量的理論知識而不進行親眼見證加以實踐，便是徒勞之功。對于高職學生而言，大部分都是初學者，教師不進行示范教學，學生很難正確理解動作。

通過動作示范不僅讓學生從理論學習上升到實踐認識，也能夠對學生產(chǎn)生一定的啟發(fā)性，通過動作示范表達出理論知識中需要表現(xiàn)的內(nèi)容，在動作示范的過程中，通過肢體表達，對學生產(chǎn)生出一定吸引力。通過動作示范法，更能夠表達出細節(jié)特點以及理論中缺乏的要點。

（二） 建立概念

排球教學的示范法種類很多，針對高職學生的特點，教師應采取動作示范法來為學生建立起一整套動作概念。動作示范法的一項重要作用既通過教師自身的體育專業(yè)素質(zhì)展示出具體的動作示范，學生在這一過程中通過觀察建立起正確標準的排球動作概念。

只有通過這樣言傳身教的動作示范，教師才能夠將排球動作的表象、結構以及動作傳遞給學生。同時結合學生的實際理解能力和實踐程度，將一整套動作概念體系分解，放慢或加快示范。這樣，排球動作的一整套體系、動作、概念便鮮明和準確地建立在學生的身心之中，學生便能較快理解教學內(nèi)容，達到教學初期的目標。

（三） 提高教學效果

高職排球教學的目的是使學生熟悉并掌握排球運動，而高職學生排球運動的技能學習需要直接的視覺教學和教師自身的動作示范來達到。因此，高職排球教學過程中教師的正確動作示范不僅可以讓學生直接明了地進行感受，提高掌握動作細節(jié)、動作技能、動作要領的效率，也有利于激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的潛力。由此可見，運動示范法在高職排球教學過程中具有提高教學效果的作用。

二、動作示范法與排球教學的結合運用

如何正確運用動作示范法在高職排球的教學中是教師在明白其重要性之后的一個難題。那么，教師應當正確有效地將動作示范與教學要點相互，根據(jù)學生特點做到示范動作正確，示范細節(jié)突出，并且與講解相互結合進行。

（一） 明確方位

在教學過程當中，教師所處的示范方位應該根據(jù)學生的陣型、隊列以及所要示范的動作來決定，務必滿足所有學生的視線要求。例如：

1.學生較少，教師應根據(jù)排列的中心選擇方位，與排頭和排位交相呼應。使學生能夠看清動作、聽見聲音。

2.學生眾多，教師可位于學生隊伍中間，讓學生圍繞教師。

3.教師亦可選擇高處，居高臨下進行教學。

綜上所述，教師在動作示范過程當中的示范方位是否準確，直接影響學的學習和掌握程度以及教師教學質(zhì)量。

（二） 最佳方法。

選擇了最佳的位置便于學生觀察學習，這是第一步。要讓學生真正意義上地掌握排球動作，了解動作和概念的重難點，必須根據(jù)動作示需要配合有效的示范手段方法。例如：

1. 教師按照排球教學中需要掌握的動作各項順序、步驟以及技術動作，完整地通過自身示范出排球動作的從開始到結束。這種方法可讓有基礎和無基礎的學生都能明確一個完整的排球動作。這種方法能夠凸顯出排球動作的連貫性和完整性，使學生完整地理解動作，清晰地獲得排球運動的完整體系。

2. 在動作示范法中，完整示范之后便需要進行部分動作示范。二者通常是相輔相成的關系。這種方法能夠將排球動作的一整套體系分割出來，突出示范一些技術難度大而且較為復雜的動作。對于有一定基礎的學生來說能夠讓其更為精確地掌握技術要領，對無基礎的學生也有良好的教學效果。

3. 在教學初期，教師應當放慢動作示范，使學生能夠及時地糾正錯誤動作。同樣，在復雜技術動作和高難度動作的示范上也應該采用這種方法，清晰地彰顯動作的具體構成。針對教學中期、后期以及簡單的動作教師則可以按照正常速度進行示范即可。

教法眾多，效果異同，教師可根據(jù)技術動作、學生特點和課堂情況具體運用各種示范法，運用得當，事半功倍。

結束語：

排球教學，精講多練，理論打樁，動作示范固定。在高職排球教學過程中，動作示范法貫穿于整個教學過程。一套嚴謹、規(guī)范、標準的排球示范動作具有不可替代的作用。動作示范法，教師以自身為模板，引導學生正確領悟排球運動的真諦。只有正確、靈活地運用動作示范法，師生積極交流、取長補短才能發(fā)揮其最佳效果。

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（作者單位：河南工業(yè)職業(yè)技術學院體育教學部）