中美研究生學(xué)位教育對(duì)比分析

摘要：通過(guò)對(duì)比中美研究生學(xué)位教育，為我國(guó)研究生教育工作提供了重要的借鑒與參考。中美研究生教育培養(yǎng)工作有很大的差異性，借鑒美國(guó)先進(jìn)的教學(xué)管理模式，對(duì)從研究生員錄取到證書(shū)發(fā)放全過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)工作，使我國(guó)研究生的教育培養(yǎng)工作質(zhì)量更高，為我國(guó)培養(yǎng)更多符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各行業(yè)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：中美研究生；學(xué)位教育；對(duì)比；分析

一、引言

我國(guó)研究生教育從改革開(kāi)放后才開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，近年來(lái)，研究生的擴(kuò)招工作，使我國(guó)的研究生教育取得了突出的進(jìn)步。對(duì)于研究生的擴(kuò)招工作，社會(huì)上有很多不同的反應(yīng)和意見(jiàn)。從中、美兩國(guó)研究生教育的對(duì)比分析，可以從中得到結(jié)論，對(duì)我國(guó)的研究生教育工作能夠提供更好的總結(jié)借鑒與啟發(fā)。

二、中、美研究生學(xué)位教育比較

中國(guó)與美國(guó)研究生學(xué)位教育進(jìn)行對(duì)比分析，從研究生的招生制度、研究生的學(xué)制、研究生的培養(yǎng)目標(biāo)等三個(gè)方面進(jìn)行比較，分析美國(guó)研究生學(xué)位教育的優(yōu)勢(shì)，提高我國(guó)研究生教育的發(fā)展。

1、研究生的招生制度

美國(guó)：

美國(guó)研究生的招生工作是由各學(xué)校自行安排，一般招生制度是按照四個(gè)步驟來(lái)完成的。第一步：報(bào)考學(xué)生提交大學(xué)的成績(jī)證明材料。第二步：提交GRE成績(jī)證明。第三步：要提供至少兩名到三名教授的推薦信。第四步：添寫個(gè)人報(bào)考申請(qǐng)書(shū)。美國(guó)學(xué)校的研究生招生部門對(duì)這些材料進(jìn)行審核，通過(guò)面試，決定錄取名單。國(guó)外報(bào)考研究生學(xué)習(xí)是不限制年齡的，也不需要入學(xué)考試，美國(guó)研究生招生不把考分作為錄取的標(biāo)準(zhǔn)，更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

中國(guó)：

中國(guó)研究生入學(xué)是有年齡限制的，而且要通過(guò)研究生招生考試，各科考試總成績(jī)達(dá)到最低分?jǐn)?shù)線，才獲得復(fù)試資格，而我國(guó)的復(fù)試并沒(méi)有得到重視，還是以入學(xué)考試成績(jī)作為招生的硬性指標(biāo)。

2、研究生的學(xué)制

美國(guó)：

美國(guó)按照國(guó)際通行的學(xué)制進(jìn)行研究生學(xué)位教育，美國(guó)研究生學(xué)制大多采取一年內(nèi)的課程學(xué)習(xí)，全部研究生學(xué)制不會(huì)超過(guò)兩年。而這一年的課程學(xué)習(xí)里，還有半年的時(shí)間是在預(yù)備學(xué)位英語(yǔ)的考試。

中國(guó)：

我國(guó)研究生學(xué)制大多三年，這三年的時(shí)間至少有兩年是在學(xué)習(xí)課程，還有一年時(shí)間在準(zhǔn)備學(xué)位論文。

我國(guó)研究生教育時(shí)間長(zhǎng)與我國(guó)研究生發(fā)展歷史有關(guān)，由于我國(guó)研究生教育起步晚，研究生的普及率不高，所以，高級(jí)人才教育的目標(biāo)就只能放在研究生教育工作中，研究生尚未普及，博士生更是稀少，與國(guó)外高等人才教育重點(diǎn)在博士生的教育上有明顯差別。但是，隨著我國(guó)研究生數(shù)量的進(jìn)一步提高，學(xué)位教育工作重點(diǎn)必定要轉(zhuǎn)移到博士教育中來(lái)。

而且我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始了學(xué)制的改革工作，北京大學(xué)已開(kāi)始施行兩年研究生學(xué)制的培養(yǎng)工作。

3、研究生的培養(yǎng)目標(biāo)

美國(guó)：

美國(guó)研究生學(xué)位教育具有多元化的特點(diǎn)，一方面是學(xué)術(shù)性的教育，是為繼續(xù)博士學(xué)位或者擔(dān)任教師工作所做的理論教育培養(yǎng)。另一方面是專業(yè)的應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)。專業(yè)的研究生學(xué)位都以學(xué)科命名，例如：新聞碩士、工商碩士等，美國(guó)應(yīng)用型專業(yè)的研究生教育占總數(shù)的百分之八十以上，美國(guó)專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)的實(shí)用性更強(qiáng)。

中國(guó)：

我國(guó)研究生學(xué)位教育大多以高校教學(xué)或理論科研為主，近年來(lái)，我國(guó)也開(kāi)始進(jìn)行應(yīng)用型的專業(yè)人才培養(yǎng)，但沒(méi)有取得太大的成效，我國(guó)研究生教育培養(yǎng)工作的單一性，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)需要的實(shí)用性沖突越來(lái)越大，所以，我國(guó)的研究生學(xué)位教育培養(yǎng)工作需要在改革中重新定位。

4、研究生的培養(yǎng)模式

美國(guó)研究生的培養(yǎng)模式具有多樣化的特點(diǎn)以專業(yè)式、課程學(xué)習(xí)和協(xié)作式的多種教學(xué)培養(yǎng)模式，專業(yè)式和協(xié)作式的培養(yǎng)模式為美國(guó)各大公司企業(yè)提供了大批量的科技人才，而我國(guó)的研究生培養(yǎng)模式還停留在課程學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式上。

美國(guó)：

專業(yè)式是通過(guò)教學(xué)與科研在統(tǒng)一的原則下培養(yǎng)專業(yè)人才。美國(guó)這種培養(yǎng)模式對(duì)專業(yè)人才的自覺(jué)性和創(chuàng)造性培養(yǎng)具有重大意義。對(duì)研究生要制訂專門的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)研究生的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究和論文撰寫都要進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃。這種培養(yǎng)模式表現(xiàn)出美國(guó)在研究生教育培養(yǎng)方面的專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化。

美國(guó)這種專業(yè)式的培養(yǎng)適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)研究生專業(yè)人才的需要，既符合了教育多元化的要求，又為社會(huì)各大公司企業(yè)輸送了高質(zhì)量的人才。

協(xié)作式的培養(yǎng)也是美國(guó)學(xué)位教育的一大特點(diǎn)，多由大學(xué)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，以大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科與企業(yè)先進(jìn)設(shè)備結(jié)合，在明確研究課題的情況下，培養(yǎng)出真正符合企業(yè)需求的高級(jí)人才，促進(jìn)大學(xué)與企業(yè)的共同進(jìn)步與發(fā)展。

我國(guó)：

我國(guó)還停留在課程學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式上，這與我國(guó)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)。我國(guó)缺少高科技人才，研究生就業(yè)大多從事理論的研究與教育工作，所以學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，卻無(wú)法更好的聯(lián)系實(shí)踐工作，不能更好的結(jié)合知識(shí)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：

我國(guó)的研究生學(xué)位教育發(fā)展起步較晚，隨著我國(guó)研究生學(xué)位教育的發(fā)展壯大，通過(guò)對(duì)比美國(guó)研究生的培養(yǎng)機(jī)制，研究生學(xué)位制定也要進(jìn)一步完善。培養(yǎng)研究生是為了培養(yǎng)碩士生和博士生，科學(xué)的培養(yǎng)各類專業(yè)型人才，使這些專業(yè)人才在未來(lái)的工作中，更好的發(fā)揮專業(yè)技能知識(shí)，做好經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作，這是我國(guó)學(xué)位教育工作的重點(diǎn)，所以一定要不斷的完善和改進(jìn)研究生學(xué)位教育。

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（作者單位：武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院研究生教學(xué)管理辦公室）