淺析高校中國現(xiàn)當代文學課程教學改革的路徑

摘要：本文闡述了當代文學教學模式上存在的一些問題，并且就這些問題的改善，作者根據(jù)自己在教學過程中的經(jīng)驗和工作方法給予了一些意見和建議，希望能對廣大教授現(xiàn)代文的教師一定的幫助和建議。

關鍵詞： 現(xiàn)代文學；學術熱點；多媒體教學

目前高校的現(xiàn)代文學教學模式存在很多問題，比如說教學內(nèi)容繁多，而安排的課時較少，在這種情況下，教師就要在很短的時間講很多內(nèi)容。于是高校的現(xiàn)代文學課堂多以教師講授為主，形成了“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的教學模式。這種教學模式與當前國家提出的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機制”的新形勢已經(jīng)不相適應，也不能滿足廣大師范生的需要。筆者結(jié)合自己在工作崗位中教學過程的思考和實踐工作，提出一點意見和建議，希望對同類高校教職人員有所幫助。

一、 更新教學觀念，探索新的教學模式

首先，要重新定義教”與“學”的關系。多數(shù)高校的教學模式都是比較傳統(tǒng)的以教師教授為主的模式。在這種模式中，以教師的講授為主，學生是知識的被動接受者，在課堂這一范圍內(nèi)，師生互動很少，學生主要忙于記筆記，沒有時間和機會用來思考。這種情況下學生容易覺得課堂枯燥無味，內(nèi)容繁瑣，從而對于學習的積極性不高，沒有自發(fā)的激發(fā)學生的學習興趣。為了改變這種教學模式帶來的弊端，教師應該結(jié)合自己的教學計劃和教學內(nèi)容，做出具體選題，要求學生提前做好預習工作。這些預習工作包括列舉一些與之相關的作家、作品、文藝活動等參考資料，讓同學們提前了解課堂要講授的相關內(nèi)容。這樣不僅能開拓大學生的閱讀視野，加深他們對作品的理解和認知。同時讓學生擁有一個獨立思考問題和解決問題的過程，對于自主學習能力和興趣的培養(yǎng)也有很好的作用。其次，在傳統(tǒng)教學模式中還存在著另外一個問題—重視文學史而輕視文學作品。由于我國高校課程的設置問題，許多高師中文專業(yè)沒有專門設置中國現(xiàn)代文學作品選讀或精讀課程，而文學史的精華正是來源于這些經(jīng)典而優(yōu)秀的文學作品。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師們有意簡化對文學作品的講授，反而加強對作品的分析。要改變這種教學模式，就要求在講授的過程中做到堅持既不“因言廢人”，也不“因人廢言”的原則，對作家作品刪繁就簡嚴格篩選。對于有價值的文學作品重新定義，重新理解和定位，不能盲從于一些權威文學批評家的判斷。最后，要重視對文學作品的文本理解，文本是文學作品的主要表達形式，對文本的仔細理解是對文學作品分析的基本方法，對于現(xiàn)代文學而言，只有仔細精讀文學作品的文本，才能真正領略現(xiàn)代文學之美，從而真正理解作家的寫作意圖和作家所要表達的內(nèi)心世界。

二、關注學術前沿，及時更新教學內(nèi)容

首先，將課堂教學與個人的科研相結(jié)合。課堂含金量的高低取決于課堂學術含量的高低。優(yōu)秀的學問家不應是優(yōu)秀的教師，但優(yōu)秀的教師通常都是優(yōu)秀的學問家。中國當代文學并非是高深難懂的理論課程，他需要的僅僅是教師對于作品的理解和闡述。因此，當我們重新閱讀一些經(jīng)典的作品比如《故鄉(xiāng)》、《生死場》、《傾城之戀》、《茶館》等時，我們有了新的理解，對于作品的新的理解，并不是一味的求新。而是從新的角度和思維模式來對作品進行的一種嘗試。從而發(fā)現(xiàn)作品本身隱藏了很久的其他意義。在教學效果上，新穎的教學內(nèi)容令學生耳目一新，極大的激發(fā)了他們對作品的興趣，也培養(yǎng)了他們寫小論文進行爭鳴的意識。其次，關注學術研究的熱點。在進行作品解讀時，我們也要多關注近期熱門的學術熱點。對此可以發(fā)現(xiàn)影響文學創(chuàng)作的其他非文學因素。最近幾年我們開展的研究主要是圍繞現(xiàn)代傳媒而進行的，并且也出產(chǎn)了一批高質(zhì)量的研究成果。教師在授課過程中，應該將這些成果及時的傳遞給學生，讓他們了解學術前沿的變化情況，避免變成井底之蛙。最后，要開設“新世紀文學批評”新課程。中國現(xiàn)代文學是一個沒有時間下限的課程，它是一直在生長和發(fā)展的。在教學課堂上如何體現(xiàn)這種“生長和發(fā)展”性，是值得廣大教師思考的。相比于現(xiàn)代文學史上的經(jīng)典作品，學生們可能更喜歡當下一些新人的作品。為了滿足學生這一愿望，我們特地開設“新世紀文學批評”課程，為學生介紹和解析當代具有代表性的新作品

三、借助多媒體手段，提升教學效果

首先是多媒體課件的制作與使用。中國現(xiàn)代文學史離我們并不遙遠，文學史上的大量人物和資料都是鮮活的，這些鮮活的資料為我們制作多媒體課件創(chuàng)作了大量的素材。網(wǎng)絡的普及使得搜尋這些資料變得簡單而快捷。精致而優(yōu)美的多媒體課件，在充分展示文學作品的內(nèi)容時，也極大的豐富了教學的內(nèi)容。在收集教學圖片和內(nèi)容時，要求制作人員提供豐富而詳實的解說。其次是要充分利用網(wǎng)站資源，如中國文學網(wǎng)、中國作家網(wǎng)、中國現(xiàn)代文學館網(wǎng)站、魯迅紀念館網(wǎng)站等。這些專業(yè)性的網(wǎng)站提供的資料往往準確、詳實。使得讀者能從多角度了解作品的創(chuàng)作情況和重大的文學事件。此外，要積極引導學生到討論性論壇去，如當代文化研究網(wǎng)上去，一是去圍觀，了解當前文學和熱點，把握當下文化脈絡，二是參與討論，鍛煉自己的科研及表達能力。最后是合理利用影視資料輔助教學，倡導對“姐妹藝術”進行比照性鑒賞與分析。文學與影視被視為姐妹藝術，中國現(xiàn)代文學作品改編的影視作品很多，雖然兩者在表現(xiàn)形式上差異較大，但交集之處也很多。因此，觀摩相關影視作品也是我們探索文學文本的基本之路。注意分析評述影視與文學在傳達思想情感上的差異性，逐步提高學生對文學作品與影視作品的審美賞析水平。

參考文獻：

[1]李建軍《走應用型人才培養(yǎng)之路——新形勢下高校中國現(xiàn)當代文學課程教學的出路與思路》《宜春學院學報》2009/05

[2]陳穎《中國現(xiàn)當代文學課程教學改革與探索》《教育探索》2006/10

[3] 程箐《高等學校中國現(xiàn)當代文學課程教學改革新思路》《畢節(jié)師范高等專科學校學報（綜合版）》 2005/03

（作者單位：塔里木大學人文學院）